淺談高中物理實驗教學的考核

董德梅

摘要：新課程標準已經出臺了一段時間，并且在不同地區的教育工作實踐中得到了落實。實驗教學作為高中物理教學的重要組成部分，自然成為高中物理學科改革的重點。實驗教學形式在物理教學中的應用，對于學生學習熱情與學習興趣的提高具有重要意義。越來越多的高中物理教師認識到實驗教學的重要性，但高中物理實驗教學的現狀并不樂觀。因此，加強新課標背景下高中物理實驗教學方法的研究很有必要。

關鍵詞：物理；實驗

一、目前高中物理實驗教學現狀

在新課程改革的影響下，高中物理教師對物理實驗教學越來越重視了，對它的認識也提到了一定的高度，物理實驗教學改革也在“步步為營”，扎扎實實地進行著。但是，目前高中物理實驗教學的情況仍然不太理想，情況不容樂觀。

（一）重“講”輕“實”。有些教師對高中物理實驗教學不太重視，認為在高考指揮棒下，對實踐操作技能的考核比率不大。所以他們就認為：高中物理實驗知識，并不需要實踐動手操作，只要學生對實驗知識點能了解、理解，能在筆試時應付考試就行了。在這種思想的左右下，很多教師在物理實驗教學中，重視對物理實驗過程的講授，而忽略學生的動手實踐操作過程教學。對于一些重要的物理實驗，最多也只是在講臺上通過演示實驗，讓學生對實驗整個操作過程有個大致的了解。其實這樣的教學方法只能培養“高分低能”的“書蟲”，扼殺了學生的動手能力以及創新思維能力，一旦學生面臨著實驗操作考核，那就只能束手無策了。

（二）重“操作”輕“分析”。有些高中物理教師雖然會按照教學大綱組織學生進行實驗操作，但是他們在教學時也只是“走形式”而已。先要求學生在書本中把實驗目的、實驗原理等理清楚，然后要求學生跟著教師的操作完成所需做的實驗步驟，在實驗時，只要求把實驗數據記錄下來，實驗就算是完成了。這種教學的方法是錯誤的。教師應該在學生動手實驗時，應要求學生仔細觀察實驗過程中出現的現象，思考為什么會出現這種現象。實驗數據出來后，又要對它們進行分析：這些數據是怎樣得來的？它們說明了什么道理等等。

二、目前高中物理實驗教學考核現狀

高中物理實驗考核是對教師、學生物理實驗教學成果的檢測。當前高中物理實驗教學考核的方式主要是兩種：1.理論考核：2.實驗操作考核。在考核過程中，學校及上級教育部門更注重理論考核，一般是通過筆試來考查教師和學生的教學結果。例如：實驗目的考核：實驗原理的考核（通常會要求學生根據所給的試題，從實驗原理出發，推導在此實驗時應該使用什么樣的公式來完成實驗的最后一個步驟。）；實驗過程的考查（通常設計一個表格，在表格中預設空格，要求學生把空格中的實驗步驟填充完整，或者確定在實驗過程中哪些物理量需要測量等等。）：實驗書寫報告的考核（能否簡單地書寫報告、能否正確分析處理實驗數據、能否作出實驗圖像等等。）。而在對實驗操作考核時，主要是對學生的實驗操作技能進行考查。例如：學生能否選擇恰當的實驗儀器、實驗操作步驟是否能合理地安排、能否組裝整個實驗過程中的操作平臺、在實驗結束后，學生能否把實驗器材清洗，準確地歸位等等。

三、充分發揮實驗考核在高中物理實驗教學中的作用

物理的自然科學屬性非常地強，物理實驗就是研究物理自然科學屬性的手段之一，也是檢驗學生在學習物理理論知識的手段。物理實驗效果究竟如何，會直接影響到學生的學習成績和各種能力，所以我們要加大對高中物理實驗教學的考核力度，充分發揮實驗考核在高中物理實驗教學中的作用。

（一）改革考核方法，加大實驗考核力度。筆者認為，物理實驗的教學重在實踐操作，所以在對學生進行物理實驗考核時，不能過多地采取理論考試的方法，而應該著重實踐操作考核。考查學生的動手能力，思維能力，創新能力。例如，在對電學實驗考核時，就可以考查學生是否具有對實驗電路的轉換能力、能否準確地調試實驗器材、是否具有排除實驗故障的能力。在考核他們的動手操作能力時，其實也可以考查的創新能力。可以讓他們自行創新地設計實驗過程，選擇實驗儀器等等。

（二）實施多元化考核評價方式，加大實驗考核力度。完善的、有效的評價方式起著指導、激勵實驗教學的功能，傳統的考核評價方式具有不科學性、不公平性，完全忽略了學生在實驗過程中的實踐能力，情感態度等等。所以我們在對高中物理實驗教學進行考核時，應該在傳統的考核方式上，建立新的考核評價方式。例如：教師對學生實驗結果的考核評價、實驗小組之間的考核評價、實驗小組內部成員之間的考核評價、學生自我考核評價等。小組之間的考核評價，更能激起小組之間的競爭意識，使他們意識到團結合作的重要性，在實驗操作過程中就會互相配合，取得更佳的實驗效果。小組內部之間的考核，則能指出學生在實驗過程中的不足之處，有利于學生改正自己的錯誤做法。所以說，多元化的考核評價方式，能加大實驗考核力度，有利于高中物理實驗教學的良性發展。

（三）擴大考核內容，加大實驗考核力度。筆者認為，在進行高中物理實驗考核時，也不能僅僅局限于對實驗教學內容的考核，要擴大實驗考核的內容，只有這樣才能加大實驗考核的力度。考核內容擴大后，應該從實驗前、實驗中、實驗后三個方面去考核。實驗前的考核內容為：學生對該實驗所投入的態度及情感如何、對實驗器材的認識情況如何、能否正確選擇實驗器材、能否根據實驗的需要正確的組裝實驗器材等：實驗中的考核內容有很多，筆者只略談幾點：學生實驗操作的熟練程度、對實驗現象的觀察能力、臨時處理問題的應變能力、在實驗中是否具有不怕困難的精神、在小組合作實驗時是否具有合作能力等；當實驗做完以后，考核的主要內容為：通過此次實驗，學生創新能力是否得到有效的發展、學生能否根據實驗數據對實驗結果進行分析和解釋、學生能否根據此次實驗培養自我認知能力，能否發現自己的不足之處，從而提高自我實驗能力。

在新課程標準下，高中物理實驗的考核不能再簡單地沿用傳統的考核方式，而應與時俱進，結合教學內容和學生的實際情況，從多個方面進行考核改革，只有這樣才能有效地促進高中物理實驗教學。