淺談如何培養小學生課外閱讀能力

王亞微

摘要：近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，素質教育的不斷推行，這對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。小學階段是兒童成長的敏感時期，同時也是其認識世界和了解世界的重要時期。提高小學語文閱讀能力對于小學語文教學而言，具有十分重要的作用，它不僅能夠豐富學生的精神世界，還能實現學生的全面發展。本文針對現階段提高小學生語文閱讀能力的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而調動和激發小學生學習語文的興趣和愛好，使其樂于閱讀。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；教學水平；有效策略

在新一輪課程改革的影響下，提高小學生語文閱讀能力不僅能夠幫助學生學習到更多漢字，增強小學生的認字質量，同時還能讓小學生主動從課本中獲得知識，引導其樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。小學語文閱讀能力教學作為學校教學的重要組成部分，在其中發揮了不可替代的作用，因此提高小學語文閱讀能力刻不容緩。

一、現階段提高小學語文閱讀能力的重要意義

小學語文閱讀是整個小學語文教學中的重要組成部分，具有積極意義，提高小學語文閱讀能力不僅能夠使原本枯燥乏味的語文教學課堂變得生動活躍起來，讓學生通過閱讀認識世界、理解世界、調動和增強學習的熱情和信心，與此同時還能提高小學語文教學的質量和水平，促進小學生的全面發展。如在學習《燕子媽媽笑了》這一課程的過程中，教師可以先讓學生自主進行閱讀，將不懂的生字、和不明白的語句標記下來，然后教師帶領學生通讀三遍，解決學生在閱讀過程中遇到的問題，最后教師應該讓學生標出重點句，荔枝掛在樹上、冬瓜躺在地上等，對難點和重點進行細致講解。因此，提高小學語文閱讀能力，不僅能夠培養學生的發散思維和想象思維，同時還能使學生真正愛上語文閱讀。

二、目前提高小學語文閱讀能力的有效策略

（一）鼓勵學生進行課前預習，提高學生的閱讀意識

每個個體具有很大的差異性，每個學生的學習動機和目的都不盡相同，有的學生是為了家長而學習，有的學生是為了自己而學習，還有的學生就是為了順利畢業而學習，因此教師在實際教學的過程中，應該明確每個學生的學習動機，因材施教。當學習在學習一篇文章的時候，教師應該讓學生在前一天就做好預習工作，掌握文中出現的新的詞匯和生字，大致了解文章的整體意思，然后將其中的問題標記出來，根據不同的教材，學生之間的差異，教師應該設計一整套科學合理的教學方案，幫助學生做好課前預習工作，提高學生的閱讀意識。如在學習《長歌行》這一課文的時候，教師應該先讓學生了解作者的創作背景，先閱讀教材中的作者介紹，然后在閱讀詩歌，對文中不理解的詩句可以結合查漢語字典或者小組交流討論的基礎上進行翻譯。通過這種方法增強學生的閱讀興趣，不僅能夠提高學生的學習意識和動機，還能將安排的教學內容順利講授，從而培養學生的創造性思維和想象思維，促進學生的全面發展。

（二）創新語文閱讀教學模式，重點講解難點

隨著我國素質教育的不斷推行，學校應該轉變原來落后、單一的小學語文閱讀模式，做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，抓住文章的難點和重點進行系統化的講解。在學生閱讀之前，教師可以先設問，然后讓學生帶著問題去閱讀，或者讓學生標記出新的字和詞，通過對這些問題進行講解，提高小學語文閱讀能力。如在學習《媽媽，你看》這一課時，通過初步閱讀，小學生可以發現，每次小猴子完成一項任務的時候，媽媽都會給以相關的獎勵，那么結尾處，小猴子在蕩秋千的時候叫媽媽，到底會不會得到保證呢？帶著這種問題，組織進行閱讀能力培養，這不僅能夠讓學生更好的掌握實際閱讀過程中的重點和難點，還能優化小學語文閱讀課堂教學效果。

（三）提高教師自身素質，發揮學生主體作用

學生是整個教學活動的主體，教師在教學中主要承擔傳到授業解惑的作用，因此教師應該轉變過去落后的思想觀念，融入先進的教學理念，使用先進的教學方法，充分發揮學生的主體作用。此外，學校應該積極組織再培訓，增強教師的自身素養和專業化水平，提高教師的責任意識和主人翁地位，教師只有先完善自身，才能提高學生的閱讀能力。如《植物媽媽有辦法》這一課程中，教師可以讓學生事先閱讀，然后讓學生整理出蒲公英媽媽怎么做？蒼耳媽媽怎么做？等問題，讓學生在閱讀的過程中在原文做出相應的標記，學生通過閱讀可以發現，蒲公英媽媽為孩子準備了降落傘、蒼耳媽媽為孩子準備了盔甲，通過這種方式，植物媽媽的孩子才能順利進行旅行。通過這種教學方法，不僅可以激發小學生進行課堂閱讀的主動性和積極性，還能夠提高小學語文教學的質量和水平，使學生真正愛上語文閱讀，提高其語文成績。

綜上所述，提高小學語文閱讀能力對于小學語文教學而言，具有十分重要的作用，它不僅能夠豐富學生的精神世界，還能實現學生的全面發展。總之，提高小學語文閱讀能力是一項漫長而艱巨的任務，需要學校、教師、學生三者的共同努力！