如何讓小學數學課堂“活”起來

周小東

摘要：學習是一種個性化活動。有效的學習不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，作為教師應當在教學過程中創設一個有利于學生個性張揚的“場所”，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中自主學習，成為課堂學習的主人。

關鍵詞：數學課堂；個性化學習；學習方式

面對新課改的挑戰，如何讓數學課堂真正活起來呢？以下是我個人一點粗淺的見解。

一、真誠面對學生，讓學生成為學習的主人

（一）平等、合作、交流。

在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。唯有師生平等，才能調動師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

傾聽、賞識、激勵。

新課程重視學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰。怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠地學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生的情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有如此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。

二、把課堂還給學生，用心靈撞擊思維火花

（一）“愛意”充滿課堂。沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。

課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，可以說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽。”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主地學習和發展。

（二）“創意”引領課堂。

只有營造和諧、自主、有創意的課堂氛圍，摒棄那種高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，學生在課堂上自由大膽地表現好奇心、挑戰心、想象力等，才會提出一些極具創新思維的問題。例如在學習“圓的認識”的課堂上，教師給每個4人小組發了一套特別的畫圓工具——一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圖，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成；就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難的過程中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而使學生深刻體驗了畫圓的各要素的作用。因此，學生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生們有感而發，有話可言，表現得異常積極。再轉入學習用圓規畫圓時，才感到發自內心地需要，在教師的指導下，不停地找規律，急切地想掌握它。通過嘗試實踐獲取新知，既生動活潑，學有興趣，又掌握牢固，培養了學生的嘗試精神和探究能力。

三、將生活融入數學，讓學生體味數學樂趣

（一）生活實例融入數學。

教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組知識。把枯燥的知識變成學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入到學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而極大地激發學生求知的內驅力，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

（二）數學問題回歸生活。

數學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用數學知識的情境給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固和理解。只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，才能達到學習數學的最終目的。

四、轉變教學觀念，讓學生真正活起來

傳統的數學課堂教學通常以例題、示范、講解為主要方式，學生只能被動接受知識，課堂上幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師應從學生好表現，求參與的心理需要出發，盡可能多地給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。

目前數學課堂普遍存在的問題：一是講風太盛。師唯恐講不夠；二是華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發現規律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用，有很大的益處。學生通過直觀操作，不僅提高實踐能力，而且使學生的認知結構進一步優化。因此，我認為數學課堂必須讓學生得到動手操作的機會。不但要把實踐操作活動作為學習知識、掌握知識的一種方法，使學生手、口、眼、腦進行立體化互動，培養學生的實踐能力，實踐是創新的源泉。我們應該徹底改變舊的數學模式，培養學生“試一試”的精神，使學生敢于嘗試，善于嘗試。

總之，新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，只有讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維才能得以飛揚，靈感才能得到激發，才能使我們的課堂越加變得精彩紛呈。