基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式分析

文/陳興夏

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基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式分析

文/陳興夏

摘要:隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作受到了越來越多專家學(xué)者的普遍重視。合作學(xué)習(xí)作為全新的一種教學(xué)策略和組織形式，開始被運用其中。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師為了能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要從根本上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并引導(dǎo)他們在合作溝通中學(xué)會如何進行探索式的學(xué)習(xí)活動，從根本上提升的創(chuàng)造性思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中合作式學(xué)習(xí)模式加以分析和探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)模式，從而保證教學(xué)活動的順利進行的基礎(chǔ)之上提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該采取一種合作學(xué)習(xí)的方式，初中數(shù)學(xué)作為當(dāng)今教育教學(xué)體系中的主要構(gòu)成要素，在教學(xué)活動中開展合作學(xué)習(xí)能夠獲得顯著的效果，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)合作和教學(xué)合作屬于傳統(tǒng)教學(xué)思想的改進。［1］因此，教師只有綜合分析實際教學(xué)活動中存在的問題，形成清晰、完整的思路，做好有效的改革工作，并不斷完善學(xué)科知識教授和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，才能夠不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、合作學(xué)習(xí)概念以及特征分析

(一)合作學(xué)習(xí)概念

所謂的合作學(xué)習(xí)就是表示把學(xué)生分成多個不同的學(xué)習(xí)小組，并在教師的指導(dǎo)下開展“小組合作”、“自主自學(xué)”以及“班級合作”等學(xué)習(xí)活動，在實際教學(xué)活動中，學(xué)生之間、師生之間的交流互動逐漸增加，并在不斷互助與合作中共同完成教學(xué)任務(wù)，保證達到教學(xué)目標(biāo)的需求。［2］合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在積極的協(xié)作互動中親身參與到教學(xué)活動中，深刻理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，通過教師和其他同學(xué)的幫助來提升團體協(xié)作和自我學(xué)習(xí)能力。

(二)合作學(xué)習(xí)特征分析

1、學(xué)生主體性較為明顯

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，其主要任務(wù)就是能夠為學(xué)生營造積極和諧的合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只有引導(dǎo)他們積極主動地參與其中，提升其協(xié)作性和主動性，才能夠達到良好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)過程有著顯著的互動性

合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生之間、師生之間的互動來完成。這就充分說明教學(xué)活動的所有參與者都要參與到教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)習(xí)活動無條件加以關(guān)注，并在其需要時提供支持和幫助。學(xué)生在這種教學(xué)情境下開展互動學(xué)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提升整體教學(xué)工作水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

(一)教師難以充分發(fā)揮組織者作用

教師在教學(xué)活動中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，將會對教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接的影響。但是，在實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)只是停留在書面文件或者口頭階層，教師沒有從根本上理解其實際含義，從而難以將這種教學(xué)方式運用在實際教學(xué)活動中。很多教師無法正確把握合作學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出形式化發(fā)展的狀態(tài)，難以從根本上提升教學(xué)效果。［3］

(二)沒有把握住教學(xué)任務(wù)的難易度

合作學(xué)習(xí)從根本上分析屬于針對學(xué)生階段性發(fā)展需求而選擇的教學(xué)方法，通過和他人進行合作，讓學(xué)生在他人幫助之下將自我能力水平轉(zhuǎn)變成實際能力的一種。但是，在實際學(xué)習(xí)活動中，教師在選擇教學(xué)任務(wù)時存在較多的問題，教學(xué)任務(wù)的難易度設(shè)置缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之間也各不相同，這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難度無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的需求，長期發(fā)展下去必然會影響教學(xué)時間、教學(xué)進度和教學(xué)效果。

(三)教學(xué)主體參與度相對較低

要想能夠保證合作學(xué)習(xí)模式達到良好的教學(xué)效果，就要能夠劃分科學(xué)化的合作小組，但是，在實際教學(xué)活動中，合作小組劃分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，小組內(nèi)成員的素質(zhì)層次和知識能力搭配不夠合作，成員分工一成不變將會對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的積極性產(chǎn)生負面影響，從而導(dǎo)致互動效果受到影響，進一步降低合作學(xué)習(xí)的整體效率。

三、提升合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用水平的措施

(一)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑，也是促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要性措施之一，這并不是意味著任何學(xué)習(xí)活動都要通過合作來完成。教師在選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時，要能夠突出這種合作的適度性、針對性、靈活性以及適時性，避免出現(xiàn)合作泛濫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成，從而在鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上提升合作效能，保證學(xué)習(xí)活動的有效性，具體來分析，以下教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)模式來完成。［4］首先，對于應(yīng)用范圍廣、規(guī)律性較強的數(shù)學(xué)公式或者定理可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成。例如“字母表示數(shù)字”相關(guān)教學(xué)活動中，學(xué)生可以通過火柴棒搭建方式在教學(xué)活動中質(zhì)疑解疑、交流合作，從而實現(xiàn)“字母表示數(shù)字”的教學(xué)意義;其次，對于具有挑戰(zhàn)性、教學(xué)難度較大的問題，也可以利用合作學(xué)習(xí)方式加以解決。依靠學(xué)生的單一力量難以解決這類難度較大的問題，因此，要能夠通過集思廣益的教學(xué)方法來完成。例如如何通過正方形的紙張來制成容積較大、無蓋的長方形，這類問題的挑戰(zhàn)性較為明顯，學(xué)生需要通過交流討論、分工協(xié)作來解決，這種教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成;最后，對于開放性的一些問題，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多問題的答案并非唯一，這種問題需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式進行互相交流、多方思考，從而更快地得出問題的答案。

(二)調(diào)動學(xué)生積極性

要想能夠從根本上提升合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，就要能夠不斷調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否能夠主動積極、更好地同他人進行合作、更好地對條件和結(jié)果之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)并對解決問題的方法和思路加以拓展受到數(shù)學(xué)教師的普遍重視。［5］因此，在對數(shù)學(xué)應(yīng)用情景加以創(chuàng)設(shè)時，教師要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實際情境中感知相關(guān)知識以及具體的問題情境、數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和應(yīng)用價值，從而誘發(fā)學(xué)生能夠積極主動地進行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好進行自我綜合能力鍛煉等。例如在進行“生活中的立體圖形”相關(guān)教學(xué)活動時，很多學(xué)生因為初次接受立體圖形相關(guān)知識點，

(三)保證學(xué)生的主體性

合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的主體地位得以提出，讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性得到發(fā)揮，讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主任，保證以生為本的教學(xué)理念得以實施。合作學(xué)習(xí)模式在實施過程中，教師要能夠盡可能提升教學(xué)課堂的高效性和靈活性，提升學(xué)生探究合作的能力，并在合作學(xué)習(xí)中，教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性以及積極性，引導(dǎo)他們利用群策群力來完成具有教學(xué)難度的任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動能夠更加順利地開展和實施。例如在進行“用計算器進行計算”教學(xué)活動時，教師首先要能夠保證學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，可以把全班學(xué)生分成多個不同的小組，然后分組進行計算器教學(xué)，這樣就能夠縮小教學(xué)范圍，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題進行分析，選擇有效的措施來提升教學(xué)效果;其次，教師可以通過多媒體來對計算器工具上面的各個按鍵功能和用法進行講解，這樣就能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，保證其主體地位，在進行教學(xué)課件制定時，教師要能夠堅持學(xué)生的主體地位，并充分考慮學(xué)生的計算器應(yīng)用知識基礎(chǔ)，選擇學(xué)生能夠聽懂的講解方法，從而更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展相對較晚，但是，在素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣下，越來越多的教師和學(xué)校開始認識到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動中的重要性。在今后的教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要能夠堅持正確的理論指導(dǎo)，并在實踐教學(xué)活動中找到和學(xué)生實際狀況互相匹配的教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，從而保證在完成階段性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提升教學(xué)活動的有效性、針對性。

(作者單位:福建省三明市尤溪縣尤溪一中洋中分校)

參考文獻:

［1］劉升進．論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建［J］．成功(教育)，2013，23: 78．

［2］陳招發(fā)．試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．赤子(上中旬)，2014，15: 108．

［3］周斌．談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014，23: 103－104．

［4］洪思宇．合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分析［J］．科技視界，2015，09: 152 +196．

［5］桑明杰．合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．赤子(上中旬)，2015，14: 289．

中圖分類號:G633．6

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0072－01