談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)分析

作者簡(jiǎn)介：尹秀花（1964.05-），女，漢族，河北省保定市雄縣人，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，河北省保定市雄縣幼兒園，研究方向：從事學(xué)前教育，在教學(xué)實(shí)踐中致力于研究學(xué)前教育中的語(yǔ)言運(yùn)用，努力嘗試規(guī)范幼兒語(yǔ)言，提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。

摘要：從當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多不足之處有待進(jìn)一步加強(qiáng)解決。基于此，本文主要就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實(shí)際對(duì)培養(yǎng)的策略加以探究，希望此次理論研究對(duì)實(shí)際操作起到一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0001-01

引言

現(xiàn)階段我國(guó)的教育正處在全面改革的深化階段，在這一過(guò)程中對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就有著進(jìn)一步的重視。幼兒教師擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒培養(yǎng)以及教育的艱巨任務(wù)，所以要能夠在語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上得到重視，從而為應(yīng)對(duì)實(shí)際的需求打下基礎(chǔ)。幼兒階段對(duì)語(yǔ)言的模仿能力比較強(qiáng)，所以語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)其今后發(fā)展也有著深遠(yuǎn)影響，這就需要在老師方面能有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

1.1語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性

要能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性層面能夠有效確保，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性。這就需要在語(yǔ)言的發(fā)音上能夠正確清晰的得以保證，對(duì)表達(dá)的內(nèi)容要能偶真實(shí)準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，還要能與客觀規(guī)律相符合。由于學(xué)前教育專業(yè)所面對(duì)的教育對(duì)象主要是幼兒，模仿是幼兒在這一階段的突出能力，所以只有在老師的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能夠有利于幼兒的學(xué)習(xí)，才能夠有利于幼兒在這一過(guò)程中獲得新的詞匯以及句式，逐漸的能夠?qū)ι畹靡粤私鈁1]。總之，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力要求上要能夠嚴(yán)格遵循準(zhǔn)確性這一要求。

1.2 語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還要能夠達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性這一標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)所教習(xí)的內(nèi)容得以領(lǐng)會(huì)消化，反之就必然會(huì)起不到有效作用。而要想能夠達(dá)到這一目標(biāo)，就要在語(yǔ)言的表達(dá)上規(guī)范化的呈現(xiàn)，采用一些短小的詞句，比較容易理解的詞句進(jìn)行教習(xí)，同時(shí)還要能夠注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的兒童化，主要就是能夠迅速和兒童的關(guān)系拉近，讓幼兒能夠樂(lè)于主動(dòng)接受。通過(guò)形象化富有情感的規(guī)范表達(dá)方式，就能夠?qū)⒄Z(yǔ)言表達(dá)的效果得以良好呈現(xiàn)。

1.3 語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)還要能夠?qū)⑺囆g(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)得以滿足，為能夠?qū)⒔逃哪康牡靡猿浞謱?shí)現(xiàn)，要能夠通過(guò)相應(yīng)的策略將語(yǔ)言藝術(shù)化的體現(xiàn)出來(lái)。從具體的方式上來(lái)看，主要就是要能夠通過(guò)正面語(yǔ)言表達(dá)，不管是對(duì)意見(jiàn)表達(dá)的是肯定還是否定都要能夠體現(xiàn)出溫和愉快的情感，不能讓幼兒有疏離感，通過(guò)正面的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)[2]。再有就是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)要能夠親切的呈現(xiàn)，這是拉近和幼兒關(guān)系的一種有效方法，通過(guò)一些親切的表情或者是愛(ài)撫的動(dòng)作都能夠讓幼兒的信心和身心健康發(fā)展有著促進(jìn)作用。另外，可以采取一些比較新穎的語(yǔ)言以及靈活的語(yǔ)言，將語(yǔ)言能夠作為是和幼兒關(guān)系保持融洽以及有著教育作用的積極工具，將語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)性的呈現(xiàn)。

2.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方案

2.1提升教師素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中還存有諸多的問(wèn)題有待解決，例如對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的方案和教學(xué)的意圖沒(méi)有得到緊密的配合，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容和實(shí)際相脫軌，設(shè)計(jì)的內(nèi)容不利于操作等。在理論的傳授方式上相對(duì)比較單一化，實(shí)習(xí)實(shí)踐層面比較缺乏，在教學(xué)的時(shí)間上也不夠充分，這些問(wèn)題對(duì)實(shí)際幼兒的教學(xué)就會(huì)存有很大的問(wèn)題。所以要能夠從多方面進(jìn)行策略的實(shí)施，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，要能夠從多方面進(jìn)行措施的實(shí)施，首要能夠重視教師自身綜合素質(zhì)的提升[3]。語(yǔ)言作為是個(gè)人品德修養(yǎng)以及知識(shí)水平等各個(gè)方面的體現(xiàn)形式，要能夠加強(qiáng)自身的素質(zhì)，在語(yǔ)言的掌握上要能夠熟練的呈現(xiàn)，同時(shí)也要能夠把語(yǔ)言的流暢度以及準(zhǔn)確度也要能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。而這些都需要個(gè)人的綜合素質(zhì)提升，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的靈活。

2.2按照職業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要能夠和學(xué)生的個(gè)體差異相結(jié)合，并要能夠嚴(yán)格按照職業(yè)的要求，通過(guò)雙向的發(fā)展來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。首先學(xué)生個(gè)體發(fā)展方面都存在著一定的差距，所以在這一方面要能作為重要的考慮內(nèi)容，先對(duì)口語(yǔ)的表達(dá)能力進(jìn)行提升。不具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力就能夠有效的和幼兒進(jìn)行交流以及信息的傳遞，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力的表達(dá)也會(huì)造成影響。這就需要在職業(yè)意識(shí)上能夠加強(qiáng)重視，將其作為著手點(diǎn)按照語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)化以及藝術(shù)化的職業(yè)要求進(jìn)行實(shí)踐。

2.3創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)

對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)還可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，在這一方面主要能夠通過(guò)一些游戲作為主要而對(duì)活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提高。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)游戲來(lái)對(duì)幼兒的=句型以及詞匯的掌握進(jìn)行加強(qiáng)，也可通過(guò)繞口令游戲加強(qiáng)語(yǔ)言口語(yǔ)的靈活性。通過(guò)這些游戲情境的設(shè)置就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)。

2.4樹(shù)立典范模仿學(xué)習(xí)

對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要能夠樹(shù)立典范進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，幼兒專業(yè)的學(xué)生不能夠完全在幼兒園實(shí)施活動(dòng)方案，要能夠進(jìn)行課堂教學(xué)的模擬，通過(guò)自身的專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行模擬課堂，可以選取幼兒進(jìn)行試講，其他的學(xué)生扮作“幼兒”。等到活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能夠?qū)⒆陨淼恼Z(yǔ)言表達(dá)能力得以強(qiáng)化，在組織活動(dòng)的能力上也能夠得以加強(qiáng)，通過(guò)自身的各方面能力的加強(qiáng)就能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要能夠結(jié)合實(shí)際采取多種措施的應(yīng)用，將這一技能能夠順利的在實(shí)際教學(xué)中得以傳遞。這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展都有著重要的意義，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：河北省保定市雄縣幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

[1]巫俐群.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2014（02）

[2]陳蓓.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的探討[J].新課程研究（中旬刊）.2014（02）

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[4]蔣麗麗.語(yǔ)言教育與各領(lǐng)域活動(dòng)的有機(jī)交叉與融合[J].科技信息.2014（32）