信息技術教學中如何激發學生的學習興趣

張輝真

【摘 要】興趣是最好的老師，在小學信息技術教學中，我們只有激發學生的學習興趣才能提高學生學習的效果。本文中筆者從激趣、情境創設、小組合作學習等方面簡單闡了信息技術教學中學生興趣的培養方法。

【關鍵詞】信息技術;興趣;激發;小組合作

鄧小平同志提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，信息技術作為21世紀的新生學科，我們要如何使學生能更好的掌握信息技術呢？筆者認為要從學生的興趣入手。興趣是孩子最好的老師，當一個孩子對一門學科或者說對一件事物感興趣的話，他就會花很多的時間來研究或者學習。小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課程的學習也不例外，如果一個人對學習產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學生的學習活動，導致教學效率低下。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用，而信息技術課程有著得天獨厚的條件。信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，使他們在愉快的學習環境下自主的學習。

一、激趣，熟悉操作激發學生的學習興趣

現在的孩子一說到計算機首先想到的是上網、玩游戲，對操作方法或基本知識都是不屑一顧，對于農村小學的孩子來說，家里有計算機的同學還是少部分，這就是孩子興趣，興趣是學生探索創造的力量源泉，是學生最好的教材。興趣是最好的教師， 但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發揮最大的作用，小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對學生來說具有擋不住的誘惑。在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。根據這個特點，我在教學中引入了游戲，把它作為激發學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。孩子喜歡玩游戲，三年級初始階段教師應穿插寫游戲環節在里面。比如紙牌、掃雷等等，鍵盤練習有《金山打字》游戲，可以讓學生消除了對計算機的陌生，又熟悉了鼠標的操作，提升了學生的學習興趣又掌握了鼠標技能，可謂是一箭雙雕。

二、情景的創設

教學情境，是指教師在教學中，根據學生的心理特征，結合教學內容，將問題與一定得情境融合在一起。由于生活經驗和學習技能的初步發展，在低年級上信息技術課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節故事和有強烈色彩的東西有好奇心。教師應以故事的形式去引導學生。如：計算機初步認識計算機時，我們可以引用網絡上一些故事去引導，把文件夾比成柜子，子文件夾比成小抽屜等，使學生能很快的進入學習當中。

三、激發學生的好勝心

“物競天擇，適者生存”，幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感。在這種競爭的環境與氣氛中，學生心底潛伏的一較高低的好勝心就被觸動了，于是在參賽意識的支配下，他們開始全力以撲，想竭盡全力地表現并且發揮自己的優勢與特長，以求得到成功的滿足感。其實，競爭型教師采用這種教學方式，是一種“愉快教學”，可以讓教師教得輕松，學生學得也輕松。適時組織學生進行比賽，成績優秀的可以得到小紅花。針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：如：四年級在學習寫字板的時候，可以給一段文字，看哪位同學能保證質量的前提下率先完成，教師給予小紅花的獎勵。在回答問題上讓學生搶答。當然也有要注意的事項。

四、發揮小組合作作用，激發學生學習興趣

信息技術課是一門操作性很強的學科，可能沒有哪一個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通，而又有不少學生基礎比較弱，學習有困難。這就導致學生的學習差異，有些同學不會但是因為膽子小或礙于面子不愿求助于教師，因此教學落后。但是同學之間的交流會使學生少了一些隔閡，他會積極的請同學幫助，而小組長也為了炫耀自己的操作技能也會很樂意去幫助，從而激發了學生的學習興趣，又照顧到了全體學生。

五、充分肯定學生 滿足孩子成就感

點滴的成功對于學生都是進步，都是下一步學習的動力。在學生學習中可以通過回饋，把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使學生產生成就感。

如：課堂中學生回答問題答對后，請同學們給他鼓鼓掌，特別是平時不怎么回答問題的學生更應該給予鼓勵，增強他的自信心，使他對信息技術充滿期待。

又如在三年級教學中，教學畫圖，師生共同評選，將畫的好的作品打印出來，（彩噴打印機）讓學生有了現實的物品獎勵，從而感受信息技術的神奇，更能激發學生的無窮興趣。

培養學生的信息技術的興趣不是一朝一夕完成的，任重而道遠，提高學生的學習興趣需要從平時的點點滴滴做起，切勿急功近利。