淺談新課程小學數學教學中的情境運用

長明

【摘 要】在小學數學教學中，教師要創設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

【關鍵詞】新課程;小學數學;教學情境;快樂教學

新課程指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識水平出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。教學情境是聯系數學理論與生活實際的紐帶，是溝通數學與現實生活的橋梁。一個好的教學情境能激發學生的學習興趣和探索欲望，它所蘊含的大量數學信息能給學生提供廣泛的數學活動的機會。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

一、新課程小學數學情境教學的特點

課前創設有趣的情境，激發學生學習興趣。興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義的學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，他在《教育中的興趣和努力》一書中提出以興趣為基礎的學習結果與僅僅以努力為基礎的學習結果有質的不同。而現在的小學數學教學，若能創設一個激趣情境，學生的心馬上又會回歸課堂的。此外還有很多數學小游戲，數學歌謠，數學小故事等等，它們的語言生動活潑，形式簡單，引人入勝。這樣的教學學生會百學不厭，樂此不疲，情緒高漲，從而改變學生對數學枯燥乏味的印象，提高學生數學的學習興趣。

創設學生熟悉的情境，是提高學生的有效途徑。數學因它的抽象性而使人卻步，而因它在實際生活中的廣泛應用性而受人推崇。情境創設不只是為了引出教學的課題，而重要的是在整個知識的學習過程中要讓學生觸景生情、觸景生思，學會從數學角度去分析、思考，解決現實生活中的問題，學會數學地思維。同時，合理的情境也能幫助學生理解算理，內化算理，形成算法。借助情境可以極大地幫助學生理解算理形成算法及理解計算的順序等。新課程提出要讓學生在具體、生動的情境中學習數學。

創設一個有趣的情境，是提高學生學習效率的重要保證。兒童心理學表明：小學生課堂上能集中精力學習的時間是非常短暫的，大約只有七八分鐘，當他們對新知識的好奇心漸漸消失時，往往會有這樣或那樣不遵守課堂紀律的小動作，特別是對要學的知識已經一知半解，又自認為已經學會了的同學，對即將要進行的教學內容的興趣會很快失去。這時，我們可以創設一個競賽的情境，以充分調動起學生后續學習的積極性、主動性。這樣的游戲情境既給全班同學提供了良好的學習氛圍又促進了同學的共同發展，使學生的學習效率得到極大地提高。

情境教學是新課程提出的一種新的教學方式，創設恰當的生活情境可以幫助學生提高學習的興趣和降低對抽象問題的理解難度是不容置疑的。可是情境創設也不是"萬用藥"，它只是教學的一個手段，不是最終目的，不要為創設情境而創設情境。一堂課的有效性高不高不是在創設一兩個問題情境上，而是需要教師有深厚的教學技能功底、對教材的正確把握和對受教者既有知識的全面了解，否則學生只停留在情境的表面，無法及時溝通情境與要學知識的聯系，那么看似熱熱鬧鬧的一堂課，它的有效性只會不升反降。

二、新課程小學數學情境教學的運用

聯系生活，創設情境。小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的"切入點"可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，例如：教學11-20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境："你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。"這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會：1個十和1個一合起來就是11。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

加強直觀，創設情境。"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。"因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。例如，教學"圓的周長"時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即"化曲為直"的計算方法;接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問："你們能求出它的周長嗎？""能"，我啟發說："早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。"同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

利用多媒體，創設情境。故事是兒童的第一需要。教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。總之，在小學數學教學中，教師要創設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。