高職院校日語入門微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

段麗娟

摘 要 目前微課以一種全新的教育資源形態(tài)出現(xiàn)在各個(gè)高校。對(duì)于高職院校中把日語作為二外的學(xué)生來說，除了在有限的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)日語之外，微課程的引入對(duì)于日語入門課程來說既是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源的運(yùn)用，更是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和創(chuàng)新。教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和制作日語入門的微課程來濃縮教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、歸納重點(diǎn)難點(diǎn)等，展現(xiàn)全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)“教”“學(xué)”雙重實(shí)踐和互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)水平。

關(guān)鍵詞 高職 日語入門 微課程 雙重實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.061

Teaching Design of Vocational College Japanese

Introductory Micro Courses

DUAN Lijuan

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract Currently micro lesson in a new form of educational resources appear in various colleges and universities. Higher Colleges for the Japanese as a second foreign students， in addition to learning Japanese outside the classroom in the limited introduction of micro program is both an introductory course for Japanese modern educational technology and educational resources to use， it is extension of classroom teaching and innovation. Teachers combine classroom teaching content， design and production of micro-Japanese started teaching classes to concentrate knowledge， summarized the key and difficult， etc.， to show the new teaching model， to strengthen the "teaching"， "learning" dual practice and interaction， thus helping students improve learning outcomes and academic level.

Key words vocational college; Japanese introductory; micro lesson; dual practice

0 引言

“微課”是一個(gè)近年來在教育領(lǐng)域迅速走紅的一個(gè)新生事物，它的出現(xiàn)進(jìn)一步促發(fā)了教育研究者對(duì)于把微課運(yùn)用于課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的可行性探索。上海師范大學(xué)黎加厚教師把微課程定義為：微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。① “微課”的特點(diǎn)是時(shí)間短內(nèi)容精辟、容量小、信息情景化，小“微課”，大“世界”，在高職日語課堂中積極應(yīng)用好微課，一方面可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以督促日語教師們積極思考、認(rèn)真專研教學(xué)法，通過集體研討、分工協(xié)作的方式更好地完成教學(xué)任務(wù)、展現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)藝術(shù)。

目前關(guān)于微課程的研究大多是在闡釋微課程的理念、制作過程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用前景，還沒有深入到高職院校實(shí)際課堂教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施、也沒有真正落實(shí)到某一門語言課程的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐研究中，因此本文旨在以高職二外日語入門這門課程為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析教育對(duì)象，整合教學(xué)資源、歸納課程核心、把握二外日語入門的微課程的整體設(shè)計(jì)思路、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)師生的“教”“學(xué)”雙重實(shí)踐和互動(dòng)。

1 高職日語入門微課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)

目前高職日語入門課堂主要是在多媒體教室授課，課堂教學(xué)手段一般是采用WORD和PPT相結(jié)合，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的“教”“學(xué)”效果，可以進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過引進(jìn)“微課程”把課堂進(jìn)行延伸，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.1 教學(xué)內(nèi)容

高職院校二外日語入門是針對(duì)日語專業(yè)之外的學(xué)生，選擇這門課程的學(xué)生相當(dāng)一部門是對(duì)日語好奇、或者是很喜歡動(dòng)漫、或者是結(jié)合專業(yè)以及校園志愿者活動(dòng)的需要。結(jié)合以上課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課堂30個(gè)左右的學(xué)時(shí)可以確定10個(gè)核心主題，即用簡(jiǎn)潔、清爽、清晰，具有日本文化的氛圍的微課程來把與日語五十音圖、音調(diào)、長(zhǎng)音、促音、拗音、數(shù)字、自我介紹、面試禮儀、校園參觀識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行歸納、濃縮和展示。

1.2 教學(xué)步驟

日語入門的教學(xué)內(nèi)容基本確定后，在微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)度上要有一個(gè)由易到難，逐步遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，如先是發(fā)音部分、然后是應(yīng)用部分、最后是文化知識(shí)部分;在教學(xué)設(shè)計(jì)維度上，要做到同一個(gè)微課程中知識(shí)的導(dǎo)入、分析、示范、練習(xí)的高度精練和濃縮。如在“日語數(shù)字”微課程這個(gè)環(huán)節(jié)，我們先用手機(jī)、電話引入數(shù)字，然后分析日語數(shù)字表達(dá)的基本原則和規(guī)律、接著用帶有數(shù)字和量詞結(jié)合的具體實(shí)例來做示范，最后以提問的方式給出問題練習(xí)，要求用數(shù)字完成相應(yīng)的練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)課題數(shù)字這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，又是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展和延伸。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

日語入門的微課程的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，每個(gè)微視頻的知識(shí)點(diǎn)都是和課堂教學(xué)相呼應(yīng)的。只是通過微課程把教學(xué)目標(biāo)分解到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，微視頻一般直入主題地講解說明知識(shí)點(diǎn)，并通過相應(yīng)的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)于總體教學(xué)目標(biāo)而言要單一和容易，這樣學(xué)生就更加明確學(xué)習(xí)努力的方向。

1.4 教學(xué)策略

一個(gè)教師面對(duì)的是不同的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方式、原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等都是各不相同的。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和方法的采用多根據(jù)多數(shù)人的狀況來決定，教師授課這種一對(duì)多的實(shí)踐交流方式，必然會(huì)出現(xiàn)與部分人的需要不合拍的問題。這就需要增加課堂以外的師生互動(dòng)機(jī)制，增加師生之間一對(duì)一的交流與互動(dòng)機(jī)會(huì)。②但課堂教學(xué)時(shí)間是很有限的，而且日語入門課程的學(xué)習(xí)到了中期后會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果的差異，如對(duì)日語好奇的有興趣的學(xué)生日語基礎(chǔ)知識(shí)掌握的相對(duì)比較扎實(shí)、日語水平提高很快，還可能出現(xiàn)部分同學(xué)進(jìn)步很慢的情況。針對(duì)這種情況，就可以通過微課內(nèi)容，即音頻、文本等方式對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，另外對(duì)于個(gè)別同學(xué)的要求還可以單獨(dú)制作簡(jiǎn)短的語音視頻或者文本內(nèi)容提供學(xué)習(xí)和參考。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

理想狀態(tài)的微課程應(yīng)該是可以提供學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。目前高職院校語言教學(xué)在這方面還是存在實(shí)際的技術(shù)難點(diǎn)。就日語入門這么課程來看，目前一方面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是學(xué)生在完成任務(wù)之后可以及時(shí)得到老師有意義的反饋，另一方面就是老師可以把其納入考核內(nèi)容，對(duì)完成任務(wù)較好的學(xué)生提出難度更深廣度更大的要求。如五十音圖、自我介紹、等等都可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，考核比例可以適當(dāng)分配。另外日本社會(huì)文化知識(shí)可以用競(jìng)賽的形式檢測(cè)，并把成績(jī)納入期末考核的一部分。

2 日語入門微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析

把日語當(dāng)做二外的同學(xué)，如果能夠流利地進(jìn)行自我介紹，在畢業(yè)找工作的面試環(huán)節(jié)能夠懂得基本的日企文化和禮儀，那么對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)是達(dá)到了學(xué)習(xí)日語入門課程的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于教師來說也是很有成就感的。下面就通過日語入門微課程中的自我介紹和面試禮儀的教學(xué)設(shè)計(jì)展開具體分析和研究。

2.1 “自我介紹”微音頻的教學(xué)設(shè)計(jì)

我們知道微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。所以在“自我介紹”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以在課堂內(nèi)通過文本來教授該知識(shí)點(diǎn)，如歸納自我介紹的5～7句話。然后課外教師以自己的實(shí)際情況結(jié)合課內(nèi)文本內(nèi)容錄制自我介紹的音頻。學(xué)生如果根據(jù)文本內(nèi)容完成自我介紹的音頻后可以提交給教師，教師再做出及時(shí)的反饋。通過這樣的方式非常自然地?cái)U(kuò)大了課堂，也非常容易地實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的雙重實(shí)踐和互動(dòng)。

2.2 “面試禮儀”微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)

“面試禮儀”微視頻首先以收到一封公司的面試郵件導(dǎo)入主題，然后提出疑問，面試之前需要做哪些準(zhǔn)備。主要包括面試的儀容儀表和面試室的禮儀，面試的儀容儀表分為男性和女性不同的著裝等注意事項(xiàng)，面試室的禮儀包括敲門、問候、行禮、坐姿、自我介紹等環(huán)節(jié)的PPT介紹，然后結(jié)合講解內(nèi)容，通過一個(gè)實(shí)際的面試視頻來情景再現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的理解。接著是不可缺少的總結(jié)環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)面試禮儀的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，最后對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的要求并祝愿面試成功。這個(gè)微課程的設(shè)計(jì)有公司面試情境的導(dǎo)入、有知識(shí)點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣、有講解有展示有練習(xí)，在整個(gè)情境設(shè)計(jì)上比較真實(shí)、在視覺效果上比較容易明白也就是所學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)生的努力是完全可能夠到達(dá)的。

在設(shè)計(jì)和制作微課程的時(shí)候需要注意的是，對(duì)于把日語當(dāng)做二外的學(xué)生而言，日語水平是有限的，因此在微視頻的制作上可以添加中文字幕以幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。另外在錄制微課的現(xiàn)場(chǎng)是沒有學(xué)生的。但作為教師，心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，只是一個(gè)濃縮展示的“過場(chǎng)”，在這個(gè)“過場(chǎng)”中教師要在設(shè)計(jì)時(shí)考慮教學(xué)對(duì)象，或設(shè)想所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

3 總結(jié)

日語入門課程是文科類的語言選修課程，大部分知識(shí)點(diǎn)都需要講解，實(shí)際操作和具體的情境內(nèi)容較少，什么樣的知識(shí)點(diǎn)是適合通過微課來表現(xiàn)的，如何能把選擇好的知識(shí)點(diǎn)通過合理的設(shè)計(jì)、清晰的拍攝、生動(dòng)的演繹組合成完整的視頻傳達(dá)出來，并達(dá)到精辟生動(dòng)簡(jiǎn)潔的效果也是需要認(rèn)真分析和思考的問題。微課程最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此從學(xué)生學(xué)的角度去制作，體現(xiàn)以學(xué)生為本，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的微課應(yīng)該就是好微課程。可以說目前微課程作為一種新興的教學(xué)資源，已經(jīng)受到普遍關(guān)注，并初見成效。但對(duì)于如何對(duì)某些微課程的進(jìn)行系統(tǒng)地開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及一系列相關(guān)的實(shí)證研究等等還是有待于教育工作者們的繼續(xù)努力。

注釋

① 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

② 韓培花，朱國(guó)新，謝佳偉.大學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的雙重實(shí)踐及其互動(dòng)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）.