初中美術課中嘗試教學法的運用

周浩

【摘 要】美術課可以實現從小美術到大教育的質的飛躍，只要美術老師堅守在自己的教學崗位上，潛心研究美術課的教學理念和教學方法，在教學實踐中就能讓學生學有所獲，進而提高學生的美術素養。在實施素質教育的今天，美育是不能忽略的，要改變農村中學美術課現狀，當務之急是要以提高農村中學美術教師的專業素質為抓手，改變傳統的美術教育教學觀念，從美術課堂抓起，培養學生美術學習興趣。

【關鍵詞】初中美術；教學；嘗試；

一、“先試后導”實現美術教師角色的換位

以往美術教材的編寫，具有既定性、凝固性和封閉性，教師作為美術課程的實踐者，缺乏自主性、靈活性。教師只能按美術大綱的要求消極、被動、忠實地授課，部分課程很難產生良好的教學效果。而按照《美術課程標準》，教師可以重組、優化教學內容，可以對課程的發展進行創造性研究。這就要求現代美術教師，與時俱進，在美術教學實踐中，由嚴格按大綱要求被動授課的“執行者”變成據新課標精神靈活、主動、創造性完成教學任務的“探索者”。在教學中我們可以采用“先試后導”的教學方法。“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師根據學生的嘗試情況再進行指導，強調先讓學生試一試。以練習為主的美術課正適合充分運用嘗試教學法，以提高課堂教學效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，對課堂實行監控，及時指導.及時矯正，發揮主導作用。“先學后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。這正是當前實行創新教育所必須的。

二、“先練后講”實現美術自學能力的培養

教師在課堂教學中不僅要學生學會，而且要學生會學，這就要求我們教者在培養學生的自學能力方面多下功夫，據此我們可以多發揮學生的主體作用，讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解，也就是“先練后講”。當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決間題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。“先練后講”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規律，在其過程中所積累的經驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養自學能力，掌握思考方法，發展智力，具有舉一反三，觸類旁通的本領，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。

三、“先學后教”實現美術創新能力的培養

在美術教學中培養學生的創新能力，首先要注意保護學生獨特的個性，鼓勵學生在個性的基礎上大膽表現，敢于對他人美術作品發表與眾不同的見解，在過去的美術教育中，是以專業與技能的訓練為目標，課堂教學是教師示范，學生學畫學做的過程，是以教師為中心，評價也以“像”或“不像”作為衡量好壞的唯一標準，這種教育方式嚴重束縛了學生的想象力創造力，針對這種現象，在我們的美術教學中，我嘗試采用“先學后教”的教學模式。“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷的嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高創造美的能力。

四、學生當“老師”，老師當“助教”

當今的教育模式，已經不只是傳統的教育模式所能左右的，教學手段、教學模式的多樣化已經是主流思想意識。在傳統教學模式影響下成長起來的教師，要改變傳統的教學模式，緊跟時代的步伐。如今，用自己的“一桶水”裝滿學生的“一碗水”，教師越來越感到力不從心。孔子說：“三人行，必有我師焉！”一些知識，有些學生確實已經掌握了，甚至比教師的想法更獨特、更優秀，這樣不妨讓學生當一回“老師”，老師當學生的“助教”。在具體的實踐操作中，這些“老師”總是爭先恐后地想把自己的方法教給其他同學，而且，多有經典之作和出乎意料的驚喜。實踐證明，這樣可以充分發揮學生的各種才能，讓學生充分體驗成功的喜悅，更能激發學生參與學習的熱情和學習興趣，從而樹立學生的創新精神。

五、結束語

在中學美術課中運用嘗試教學法.強調學生的參與性，自主性、學生藝術思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。通過實踐，嘗試教學是新課改中的一個可行的教學模式，只要我們美術教育工作者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！