如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

張萬永

【摘 要】通過老師潛移默化的教育，使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的愛好，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是以后學習數(shù)學的主要基礎(chǔ)。首先，要有和諧融洽的師生關(guān)系，其次，教師得教的有“趣”，再次，培養(yǎng)學生的自信心。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；學生；數(shù)學；興趣

學生一開始學習數(shù)學，就走進了一個完全抽象陌生的世界.對這個陌生的世界，學生在學習中采取何種態(tài)度，一定程度上取決于學生對這種事物的喜惡程度。我們知道，對某些事物的喜與惡并不是人的本能，也就是說，這種情感的差異不是先天就有的，而是后天受到世界的感染逐步形成的，我們也知道孩子階段，特別是小學生階段，是可塑性最強的階段，因此在這一階段設(shè)置數(shù)學課，通過老師潛移默化的教育，使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的愛好，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是以后學習數(shù)學的主要基礎(chǔ)。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、這應(yīng)該是每個數(shù)學老師思考的問題.在近幾年的教學工作中，我有以下幾點看法。

一、要有和諧融洽的師生關(guān)系

我認為，激發(fā)和培養(yǎng)小學生數(shù)學學習長期興趣第一步是：讓學生喜歡你。如果他們對老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外主視肯下大氣力，花大動夫?qū)W這門課。所以教師要深入學生，了解學生的需要，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生，讓你在學生眼中不僅僅是一位可敬的師長，更是他們可親可愛的親密朋友。比如：當我在教學中遇到不會的題目時，就會蹲下身來，對學生說：我們比比看，誰最先找到這道題的解題方法，誰就是老師。每個孩子的自尊心，個性都是很強的，都想當老師，于是積極思考，隨后小手如林。在這個過程中，不僅給學生們創(chuàng)造了一個和諧、平等、民主的學習氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，而且在解決問題的過程中，既使學生逐步學會獨立解決問題的能力，又增強了學生的自信心。同時，也大大激發(fā)了學生的學習興趣：老師不再是高高在上的，也有不懂的時候，我也要當當老師。這時我與學生是平等的，融洽的。在這一點上，孩子們讓我感到驕傲，同時我也深深體會到：只要你有一顆真誠平等的心，孩子們會敞開心扉接納你，信任你，并不會笑你的不足之處。因為我在上第一節(jié)數(shù)學課時，就對學生們真誠地道出自己的實際水平跟他們一樣，剛?cè)腴T的！真心地希望能與同學們在這一年的數(shù)學教學中與他們一起學習，一起成長，一起進步。就這樣，我邊學邊教，邊教邊學，與學生們在課堂上一起，努力學習著，并沒有不懂裝懂，也沒有老師的架子與面子。所以，學生真心地接納了我，允許我暫時的錯誤，也允許我及時的糾正。固而，我的數(shù)學課堂總是其樂融融的，不時會有“老師，這道題應(yīng)該這樣做？”這樣聲音的出現(xiàn)，學生的學習興趣總是保持滿滿的。這就是我班成績能保持的最根本的原因吧！

二、教師得教的有“趣”

盡管創(chuàng)新教學已經(jīng)深入人心，但是教師在具體的實施過程當中，卻缺乏基本的行動力，依然采取的是教師的一言堂，采取古板和守舊的“填鴨式”教學，這樣不僅不利于學生各個方面的綜合培養(yǎng)，甚至會對于數(shù)學的學習失去興趣和信心，造成不利的后果。小學生的特點是活潑好動的，自制能力較差，有意注意持續(xù)的時間相對較短，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課，那么老師們便把學生的無意注意度為有意注意，對不同的內(nèi)容采取不同的教學方法，開展有趣的課上活動，大家應(yīng)該都有這樣的感覺，當我們在課堂教學中開展一些游戲，互動情境等教學活動時，學生的學習熱情就特別高，改變了由于長時間的聽課帶來的沉悶氣氛，從而再次激起學生的學習興趣。葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學生受益，還要老師善于利用。”再者，數(shù)學知識本身產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，那么數(shù)學學習的素材也應(yīng)來源于現(xiàn)實生活中的問題，即生活數(shù)學。因此教學時教師可結(jié)合教學內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破數(shù)學教材的狹隘框框，從學生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學內(nèi)容變得生動，學生感興趣，而且使學生真切體會到數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系，從而促進學生積極主動地投入學習。教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。可以開展闖關(guān)游戲，幫老師解決問題，誰最聰明等，如在進行小數(shù)乘除法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：小猴子想吃桃子，但必須闖過五關(guān)，你們愿意幫它吃到桃子嗎？這是怎么回事？幫老師解決一下。同學們信心陡增，都愿意熱心幫忙付出，從而全身心投入到學習中，鉆研、探究。如：《10以內(nèi)的減法》的教學片斷：在課堂教學上，老師微笑著問學生：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”“還有4只。”有一個學生說道。（其中有2、3個也附和著）“應(yīng)該是一只也沒有了，因為全都嚇跑了。”（其中有94%的學生贊同的點著頭）“還有3只小鳥。”一個清脆的聲音在嘈雜聲響起。“怎么會是3只呢？不對，不對。”其他學生紛紛反對。“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥嗎？”老師用溫柔的語調(diào)鼓勵著。“因為5只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會飛的鳥寶寶。”多么精彩的回答啊！老師和全班同學禁不住為他鼓起掌來。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境

小學數(shù)學中有一些問題和知識點是非常晦澀難懂的，而小學生由于自身發(fā)育的限制，對于事物的認識和理解都有一定的局限性，在這種情況下是既不利于學生對于數(shù)學知識的進一步深入學習，在完全不能理解的基礎(chǔ)上更不必說對于數(shù)學學習產(chǎn)生興趣了，而創(chuàng)設(shè)情景，進行情景教學的目的就是為了讓學生能夠通過融入情景，將一些知識點具體化、生活化、生動化，從而使得學生對于知識點能夠更好的理解，對于自己產(chǎn)生的疑問也能夠通過情景清晰明了地表達出來。在認識平行線時，學生對于平行線這一名詞顯然懷著莫大的陌生感，這種陌生和抽象感會不利于學生對于知識探索和提出問題的積極性，那么，我們可以通過學生熟悉的公路的邊界線，來類比學生所學習的平行線，通過情景教學也讓學生對于平行線的一些特點有著更為直觀的理解，從而幫助學生在了解所學知識的基本實質(zhì)之后進行更加清晰明了地思考和提問。

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手，用講故事的方法引入新課，引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。根據(jù)小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，數(shù)學教師要充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。

四、培養(yǎng)學生的自信心

我認為，對于有進步或表現(xiàn)好的學生，教師及時，真誠和恰到好處的表揚，能使學生的積極性得到提高，且對于有些學習成績不好，但他的數(shù)學書寫很棒，或者他回答問題的聲音響亮，語感較好的，我都對他進行適時表揚，使他們在得到贊賞的同時，產(chǎn)生更大的學習動力。一個人的力量與精力畢竟是有限的，于是，我分析了本級的學生特點，女同學和個別男同學對于數(shù)學學習特感興趣，積極性較高，程度也較好，對于數(shù)學語音的學習接受比較快，因而我就專門培養(yǎng)了四，五個主力同學，擔任數(shù)學小老師，專門幫助那些對于解題有困難的學困生，進行“一對一，一對二”幫扶，同時，檢查其他中等程度的同學掌握新授課的記憶與鞏固情況。這樣，既大大減少了我的工作量讓我有更多的精力來備課，也進一步增進學生間的互動，展開比賽，提高他們的學習熱情。