高考英語改革對高職英語教學的影響分析

楊宇

【摘 要】在我國教育改革歷程當中，高考英語的改革可以說是最為熱門的話題，英語由應試教育向素質教育的逐步轉變，體現出了我國教育觀念逐漸趨向先進化的轉變，但這也引起了大眾的質疑，教育行業進行這一革新工作是否會導致學生的學習積極性有所減低，是否代表著英語會逐漸退出主流教學科目的行列，在制度改革后，英語的教學會如何進行改善，對于教師又會有怎樣不同的要求。本文將主要針對這些問題進行探討，簡單敘述在高考英語改革的背景下，高校英語，特別是高職院校英語教育會受到怎樣的影響，又該如何進行改革。

【關鍵詞】高考英語改革 高職英語教學 影響

最近，我國教育部門出臺的教學改革方案在社會上得到了很大的反響。方案當中強調，自2016年開始，各省市都將逐步開始實行新的英語高考模式，考試形式及內容都會更加趨向社會化，一年會開展兩次，學生可以多次參與，最終會將其所獲的最好分數計入高考總成績，且所獲英語成績在三年之內均為有效。這一改革方案在出臺后，很快得到了許多地區的響應，許多省市之后便相繼做出了免考英語、降低英語分值或免除聽力測試環節的決定?？梢钥闯鲞@次改革的影響必定是巨大的，但許多地區及院校對于這項改革的最終目的都有所誤解，只有及時對這項改革進行協調，使其主旨更加明確，才能夠確保改革工作能夠取得預期的成效。

一、高職院校英語教學的現存問題

高職院?，F今的英語教學主要有四個方面的問題存在。其一是教學目標不明確。在教育過程中，許多院校都只是盲目地跟著教材走，但許多教師并未對課程內容當中的核心與重點進行詳細總結，使得教學過程呈現出沒有重點、沒有目標的局面。其二是目標與內容的關聯性不高。我國教育部門出臺的相關教學規章當中便有所強調，要著重培養學生的語言實踐應用能力，使教學內容更加具有針對性及實用性。但在實際教育過程中，多數高職院校都只關注學生語言基礎能力的提升，卻忽略了實用性，導致英語教學毫無轉變，依然以教師講教材內容為主。學生學不進去，也理解不了，許多教學內容與學生的實際生活關聯極小，根本無法適應學生自身發展的需求，以及其專業的特點與未來職業路線的需求，這會導致學生在學校所學的知識，到了社會上根本用不到。這樣的教育方式不僅限制了學生的學習與思考，更限制了其對英語知識的應用。其三是教學方式陳舊。現今許多高職院校采取的依然是傳統的“填鴨式”教育，教師在講臺上長篇大論地講述，學生則只負責傾聽、回答問題及做筆記，這樣枯燥的課堂無法有效地帶動學生積極性，也自然無法提升學習的成效。其四是評價體系單一。我國高職院校的評價體制依然是以分數為主導，這也是對教育成果影響最大的因素。在這樣的評價體制誤導下，學生的學習心態與觀念都會出現偏差，進而產生以分數為目標的錯誤導向。帶著這樣功利化的心態與觀念來學習，學生即使能夠得到理想的分數與學歷，也根本無法對學過的知識有深刻的記憶，更無法使英語成為其自身的一項技能，所以這樣的英語學習根本是徒勞無功的。

二、高考英語改革對高職院校英語教學的影響

（一）對于教學目標的影響

傳統教學當中，自然是以教材內容的掌握作為教學目標，在傳統的高考模式中，這也是無能為力的措施。但在高考英語進行改革后，高考對于英語教學的制約相對減少，所以教學目標可以進行更加靈活地安排。在教學目標設計中，可以將學生的英語綜合應用能力提升作為最主要的教學導向，拋開教材內容，對學生的實踐應用能力進行針對性地強化，將英語交流、興趣寫作及聽力理解等環節作為主體，讓學生能夠真正“學會”英語，使英語在真正意義上成為學生的一項隨身技能，助其更好地發展。但應當注意不可偏離應用能力提升這一核心方向。

（二）對于教學內容的影響

教材內容是傳統英語教學的核心，但是其內容并不能夠與當今的社會現狀、發展需求及學生的喜好相符合，所以只能作為基礎教育的一個工具，而并不能夠當作英語教育的核心。但在英語教育改革的影響下，教師則可以將教材放在輔助的位置，將更多課外的，具有實時性、趣味性及新穎性的內容加入到教學內容中。例如在英文報刊及網絡的英文資訊站點中，就可以找到許多與現今社會發展息息相關的英文實時信息，而且報刊及英文資訊網站通常都會區分成許多板塊，以便讓不同興趣的學生來進行選擇。這些英文報刊及網站當中的文章與信息不但更加貼近學生的生活，便于其理解，也方便學生依據自己的興趣與發展方向進行選擇，更加具有針對性。總體來說，脫離課本的實時性、趣味性的教學內容，不但能夠有效提升學生的學習熱情，更能夠拓展學生的視野，讓學生學到符合其自身需求及社會需要的英語知識，更有實用性，也更有趣味性。

（三）對于教學方式的影響

教學方式，是教師彰顯自身教育優勢最為有利的武器，不但能夠達到更好的教育成效，也能夠突顯出教師自身的教育特色。但由于長期受到傳統教育方式的影響，許多教師依然只是采取“灌輸式”教學作為自己的教學方式，這樣的教育方式通常得到的結果是學生不愛聽，學不進去，教師也因此失去信心，心態更加消極，進而導致學生更加厭學。這樣的惡性循環對于教學成效自然是沒有任何幫助的。在英語教育改革的背景下，教師可以對自己的教學方式進行更加多元化的設計，加入更多環節，讓課堂脫離你說我聽的一貫模式，讓學生對學習更加有興趣。比如英文電影、音樂賞析、英文報刊名著閱讀及舞臺劇表演等環節，都能夠讓學生身心得到熏陶、潛能得到發揮。除此之外，教師更可以讓教育走出課堂，與周邊外企進行合作，讓學生切實到企業當中去進行觀察與實習。在這樣的實踐過程中，學生不但對外企的工作流程、基本要求及工作環境有了更加深入的了解，更能夠在實際工作過程中獲得許多在學校無法學到的社會知識。理論知識雖重要，但只有對知識進行實際應用，才能夠真正發現自己的學習是否存在問題，哪一方面需要進行強化，這對于學生來說，是比課堂學習更加有效的認知途徑。

（四）對于評價體系的影響

評價體系是高考英語改革當中最為主要的環節，也是決定著英語教育環境的重要因素。在改革的過程當中，高校的英語考核評價基準必定會受到影響進而產生轉變。但對于評價體系的轉變，社會各界的評價是褒貶不一的，理解也是各不相同的。許多人認為，評價體系的轉變會導致學生忽視英語，甚至完全放棄英語的學習，這是對于高考英語改革的誤解。之前的分析當中也有所強調，英語能力評價基準的轉變，是為了將學生的英語應用能力提升到首要的位置，將以教材內容掌握為主宰的狹義評價轉變為以英語理解及應用能力為主宰的廣義評價，看似是降低了難度，但實質上對于學生的知識理解與掌握能力是有著更高要求的。而且這樣的評價體系，針對的是學生后續的發展，課本上的固定內容，在以后的工作中學生是用不到的，所以只有對與社會趨勢、自身專業領域及自身愛好取向相關的英語知識進行針對性地掌握，才能夠真正確保學生學到切實可用的知識，讓英語知識成為其在工作當中謀求發展的助力。

三、結語

現在國內的高考英語改革工作依然在進行，其對于英語教學現狀產生的影響與改變也是明顯可見的。受這項改革工作的影響，國內許多院校的教育及評價機制都在逐漸由應試化向社會化轉變，為的是確保學生能夠學到更實用、更全面的英語知識，這無疑是很好的發展趨勢，也必將是未來英語教育的主流趨勢。因為只有符合學生及社會發展需求的靈活化英語教育，才能夠真正達到提升學生能力、帶動社會發展、讓國內人才逐漸走向國際化的目的。

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