現(xiàn)代遠程教育服務(wù)“三農(nóng)”研究

趙立

【摘 要】本文結(jié)合遠程教育模式在農(nóng)村教育中的應(yīng)用進行了具體分析，以使現(xiàn)代遠程教育更好地服務(wù)于“三農(nóng)” 。希望可以給相關(guān)人員提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】遠程教育 服務(wù)“三農(nóng)”

隨著社會的不斷進步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣先進的教學模式先后出現(xiàn)。遠程教育是現(xiàn)如今人們生活、工作節(jié)奏加快的產(chǎn)物，近幾年獲得了發(fā)展。當前農(nóng)村教學問題越來越嚴重，一些研究人員開始將遠程教育這種新型的教學模式引入到農(nóng)村的教育過程中，針對服務(wù)對象——農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民制定了具體的措施，取得了很好的效果，體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性和先進性。本文就針對遠程教育這種教學模式如何更好地服務(wù)于“三農(nóng)”做出如下的敘述。

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀

由于農(nóng)村的教育環(huán)境和生活環(huán)境較差，這就使得很大一部分優(yōu)秀的教育工作者不愿到農(nóng)村進行教學工作；此外，很多農(nóng)村交通也不是十分發(fā)達，基礎(chǔ)設(shè)施落后，這也導(dǎo)致了很多優(yōu)秀教學工作者不愿到農(nóng)村進行指導(dǎo)和教學工作；再者，農(nóng)村又缺乏各類專業(yè)崗位培訓(xùn)的機構(gòu)。諸多因素加在一起，造成了現(xiàn)如今農(nóng)村教育教學落后的情況。這就為農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了很大的難度。

此外，農(nóng)村的教學條件差，教學經(jīng)費不足，這也為培養(yǎng)農(nóng)村高素質(zhì)人才帶來了一定的困難。在基礎(chǔ)教育方面，國家制定的政策多數(shù)傾向于城市的學校，這就導(dǎo)致了城鄉(xiāng)教學基礎(chǔ)條件差距的進一步加大。在職業(yè)技能教學方面，農(nóng)村缺乏相關(guān)專業(yè)技能的教學工作者，而且連最基本的辦學條件都不具備。充分利用現(xiàn)代遠程教育的手段，對我國目前新農(nóng)村建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)民專業(yè)技能的提高具有積極的促進作用。

二、現(xiàn)代遠程教育

（一）概述

遠程教育是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展而相應(yīng)衍生出的一種新型的教育模式。遠程教育借助于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)手段，取代了傳統(tǒng)意義的函授、面授和自學等方式，實現(xiàn)了跨地區(qū)、跨學校的教學模式，采用特定的傳播媒體和傳輸系統(tǒng)開展教學工作，學習的形式和場所不受環(huán)境條件限制，存在的形式多種多樣。與當面教學相比，遠程教育模式突破了時間和空間的限制，為學習者提供了更多的學習機會，擴大了教學的規(guī)模，大大提升了教學質(zhì)量。此外，遠程教育的成本低，更容易被用戶所接受，擁有廣闊的發(fā)展前景。

（二）應(yīng)用于服務(wù)農(nóng)村的特點

首先，遠程教育為農(nóng)村教學提供了豐富的課程資源，在教學觀念上也更貼近新課程改革的具體要求。其次，由于不受空間和時間的限制，農(nóng)村學生能夠享受到和城里學生同等的待遇。通過課件的形式，農(nóng)村學生接觸到了更優(yōu)秀的教師資源，在一定程度上彌補了農(nóng)村師資力量不足的缺陷。遠程教育在教學成本上擁有更大的優(yōu)勢，通過教學資源的優(yōu)化，為學生提供了一個良好的學習環(huán)境和成長空間，這對于為農(nóng)村培養(yǎng)未來的高素質(zhì)人才、更好地服務(wù)于農(nóng)村具有積極的意義。

在服務(wù)于農(nóng)村建設(shè)方面，遠程教育為農(nóng)民提供了大量的先進信息資料和科學的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，使農(nóng)民在日常生活中很容易就能夠接觸到這些信息。此外，農(nóng)民遇到一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，也可以通過遠程教育系統(tǒng)向一些專業(yè)人士進行咨詢。

三、遠程教育服務(wù)于“三農(nóng)”的具體表現(xiàn)

（一）實現(xiàn)了大眾化的農(nóng)村高等教育，為農(nóng)村建設(shè)提供了人才儲備

采用遠程教學的模式使得農(nóng)村學生從小學開始就能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，這種模式有利于培養(yǎng)更多的農(nóng)村高素質(zhì)人才，為國家培養(yǎng)了大量的懂技術(shù)、會經(jīng)營、有文化的農(nóng)民。同時，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也有利于農(nóng)村生產(chǎn)力的提高，勞動者素質(zhì)的提高勢必會帶動農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，為農(nóng)村的全面發(fā)展起到了積極的促進作用；另一方面，遠程教育的實施也為國家儲備了大量的未來勞動力。

（二）對農(nóng)村的剩余勞動力進行了有效轉(zhuǎn)移

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也表現(xiàn)出更加多元化的用途。遠程教育不僅促進了教育工作的開展，同樣也可以有效轉(zhuǎn)移農(nóng)村的剩余勞動力。對于剩余勞動力的轉(zhuǎn)移有兩個方向：一方面是針對低層次勞動力資源的有效整合，通過互聯(lián)網(wǎng)建立勞動市場發(fā)布信息，在農(nóng)民工和招聘企業(yè)之間構(gòu)建一個良好的信息傳遞平臺，實現(xiàn)雙方的共贏；另一方面，平臺的建立也實現(xiàn)了對于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)理念的教育，這主要通過宣傳片的制作，在平臺中發(fā)布一系列農(nóng)民工的成功創(chuàng)業(yè)案例等方式，對創(chuàng)業(yè)理念進行了全面宣傳和教育。這種形式可以將國家出臺的創(chuàng)業(yè)政策及時地傳遞給農(nóng)民，使農(nóng)民及時掌握創(chuàng)業(yè)動態(tài)和一些新興的創(chuàng)業(yè)技術(shù)和手段。

（三）發(fā)展了農(nóng)村的經(jīng)濟

采用遠程教育的現(xiàn)代手段也促進了農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，這需要遠程教育在課程設(shè)置上從實際問題出發(fā)，將發(fā)展農(nóng)業(yè)建設(shè)作為課程進行開展。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，通過遠程教育實現(xiàn)了農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺的有效建立，將剩余勞動力進行了有效的轉(zhuǎn)移，同時還對創(chuàng)業(yè)進行了有效的宣傳，為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提供了合適的發(fā)展方向和發(fā)展空間，在企業(yè)和求職者之間構(gòu)建了良好的橋梁；第二，遠程教育的建立也帶動了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在平臺上發(fā)布一些先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)，使農(nóng)民可以運用更加先進、科學的技術(shù)手段來發(fā)展農(nóng)業(yè)，進而帶動農(nóng)村整體經(jīng)濟的快速發(fā)展。

（四）對農(nóng)村現(xiàn)有硬件設(shè)施進行了完善

相比于城市，農(nóng)村在很多基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上都存在著欠缺，遠程教育的建立帶動了農(nóng)村相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。由于平臺需要高寬帶的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)的處理需要相關(guān)設(shè)施來進行信息的傳輸，此外一些信息還需要借助于多媒體來實現(xiàn)教學資源的開發(fā)和利用。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，也帶動了這些附屬設(shè)施的建設(shè)。此外，遠程教育若想發(fā)揮出其優(yōu)勢還需要借助網(wǎng)絡(luò)電視、農(nóng)戶鏈條和基地作為人才培養(yǎng)的工具，這就需要足夠健全的硬件設(shè)施作為平臺建立和信息發(fā)布的支撐。

四、未來的發(fā)展方向

（一）進一步實現(xiàn)教學資源的有效整合

遠程教育解決了農(nóng)村教學過程中教學質(zhì)量低下的問題，為學生提供了更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，在傳播方式上也通過多種渠道實現(xiàn)了教學內(nèi)容的傳送。因此，在今后的遠程教學使用方面，應(yīng)該朝著多層次、多方面的方向進行發(fā)展。針對農(nóng)村的教學，應(yīng)建立信息化的農(nóng)村技術(shù)資源體系，在教育層面上解決農(nóng)村現(xiàn)有的問題。

（二）實現(xiàn)準確的教學定位

在農(nóng)村中推廣遠程教育，首先應(yīng)該明確定位：建立信息化的農(nóng)村教學。在教育模式上，遠程教育機構(gòu)可以和農(nóng)村當?shù)氐慕逃龣C構(gòu)進行合作，定期為當?shù)貦C構(gòu)提供先進的教學資源，組織教師進行定期培訓(xùn)，深入推廣農(nóng)村遠程教學，擴大教學的服務(wù)規(guī)模。在教學時間問題上，由于農(nóng)民本身還擔負著農(nóng)作物的種植任務(wù)，這就要求遠程教學設(shè)計中應(yīng)采用系統(tǒng)培訓(xùn)和短期教學相互結(jié)合的方式，使農(nóng)民能夠自行掌握時間，隨時隨地學習，保證學習過程的靈活性。

綜上所述，將現(xiàn)代遠程教育服務(wù)系統(tǒng)更好地應(yīng)用到農(nóng)村的教學中，不僅能夠很好地解決農(nóng)村現(xiàn)有教育程度低的問題，還能促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，為農(nóng)民提供大量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。此外，該模式還能夠很好地向農(nóng)民傳授一些先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)，對于“三農(nóng)”整體發(fā)展都帶來了積極的影響。但當前這種教學模式在實際的應(yīng)用中并不是十分廣泛，需要有關(guān)部門制定積極的措施，加大推廣的力度，使遠程教育這一現(xiàn)代教學模式真正做到全面服務(wù)于“三農(nóng)”。

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