信息技術背景下高職院校發展策略探析

馬珂

【摘 要】在這個信息技術飛速發展的時代，信息技術正在以前所未有的沖擊力全方位地改變著人們的生活方式和學習方式，人們的教育理念也隨之不斷更新。本文分析了信息技術背景下高職院校的發展策略，即充分利用數字化學習資源，實施整合教學，提高高職院校教師的信息技術與課程整合的能力，促進高職院校的教學改革發展。

【關鍵詞】信息技術 高職院校 發展

進入21世紀，以信息技術、網絡技術為基礎的計算機技術對人類活動產生了深刻的影響。現代電子技術、網絡技術、信息技術等快速發展，影響著人們生活、工作的方方面面。因此，高職教育的培養目標應該定位為培養適應我國社會主義現代化建設需求的、掌握本專業必備的基礎理論和專業知識的、具有從事實際工作的綜合職業能力和素質的，并且滿足生產、建設、管理與服務等一線實際需要的技能型、應用型的復合人才。

一、利用信息技術，優化教學設計

高校信息化建設通過整合高校的軟硬件資源，將教學教務管理過程中涉及的大量數據信息化、網絡化，實現對數據的集中管理，有利于院校各部門之間進行數據共享和信息交流，提高教職工的工作效率。如今，信息技術與課程整合已成為課堂教學改革的必然趨勢，深化教學改革離不開優化教學設計。

（一）利用信息技術，進行探究式教學

信息技術環境下高職探究式教學模式充分利用信息技術和實驗等教學環境，充分調動學生的積極性和熱情，提高了課堂的效率。 第一，該模式突出了高職學生自主學習，激發了高職學生的學習興趣，提高了高職教學的效果。 第二，通過運用信息技術發展高職學生的科學探究能力，培養高職學生獨立獲取知識、解決問題的能力和創新精神，從而提高了高職學生的學習能力。 第三，該模式從創建教學環境入手，明確了網絡、實驗、教師、圖書資料等在探究式教學中的作用，優化了教學結構，真正實現了信息技術與教學的整合。

（二）利用信息技術，進行項目化教學

項目化教學注重培養學生的職業能力、應用能力、創造能力等各方面的綜合能力，有利于培養出適應社會發展需要的應用型和技能型人才。該教學方法成為當前高職教育課程改革的熱點。作為一種能夠培養學生綜合能力，并有助于充分實現職業教育目標的教學方法，項目教學法在許多職業院校中不同程度地得到引進與運用。但是，在實際教學過程中，不少教師卻表示，采用項目教學法并沒有像預期的那樣，實現所設想的綜合能力的培養目標，有時教學效果不佳，即項目教學法的理論與實際教學結果有一定距離。通過實地觀察職業院校所進行的“項目教學”的全過程，可以發現以下現象：教師未將教學目標告知學生；教師給予學生的自主空間不足；教師的教學指導方式不利于學生建構自己的知識架構；教學內容的選擇有失職業教育的職業特性；教學評價方式單一，基本以總結性評價為主。對完善項目教學的教學過程提出以下建議： 教師應結合學生日后可能的職業特性明確地告知學生教學目標；在教學過程中，給學生足夠的自主空間；在教學指導中，教師應更多地幫助學生建構自己的知識架構；在教學內容的選擇上，要注重職業教育的職業特性；在教學評價方式上，應根據實際需要引入相應的評價指標。

二、利用信息技術，完善教學管理

教務管理是高校管理的重要組成部分，學校以教學為中心，教學的生命在于質量，質量的關鍵在于管理。引入教學信息化，可以減輕管理者的工作量，從而很大程度提高工作效率，提升管理質量。建立科學完備的教學信息管理系統是提升教學管理水平的一個重要體現。隨著信息化的高速發展，各種信息呈爆炸式增長，各類適用于網絡的信息整合類計算機軟件系統大規模涌現。作為現代信息化培養人才的搖籃和信息化技術應用最重要的場所，各高校由于教學信息化、管理信息化、辦公信息化等要求，建立屬于各自的信息化平臺勢在必行。

高校教務管理是高校管理系統中一個重要的組成部分。毫無疑問，信息化對高校教務管理中的教學內容、教學方法、教學手段等方面也都帶來了新的沖擊，同時也對高校教學管理的體制、方法和手段產生了強烈的沖擊。構建并完善高校教務管理系統是擺在當今教學管理部門面前的重要課題。高校招生體制的改革，使高等學校的學生規模空前擴大，這就對校級教務管理者的有效管理提出了極大的挑戰。傳統的一級教務管理模式已無法與之相適應，故其管理權限需下放，充分發揮二級院系教學辦公室教務管理功能是必然的選擇。在此環境下基于學校整體教務管理信息系統的框架，開發適合各自學校特點的二級教務管理信息是一條適合的發展路徑。作為教務管理的核心部分，實現學籍管理的信息化是迫切并且必須進行的重要任務。

三、結語

信息技術與高職院校的教學教務管理的整合已成為推進高職教育教學改革的突破口。在信息技術背景下，高職院校只有抓住機遇，適時進行改革和創新，才能與時俱進，不斷地進行發展。

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