網絡環境下的高校思政教育方式改革

王芳

【摘 要】高校作為信息化程度較高的場所，信息技術和網絡技術的廣泛應用為其思政教育工作提供了新的發展機遇，但同時也帶來了巨大的挑戰。網絡環境下，高校如何改革傳統環境下的思政教育觀念及方式、如何開展思政教育工作以及如何積極推進思政教育創新，成為高校思政教育工作者亟待解決的課題。本文結合網絡對大學生的影響及當前高校思政教育工作的實際情況，就網絡環境給高校思政工作帶來的機遇、挑戰展開討論，并提出網絡環境下高校思政教育改革方法，旨在推動高校思政教育發展，真正發揮思政教育的功能。

【關鍵詞】網絡環境 思政教育 改革

信息技術的飛速發展，使大學生面臨思想觀念、心理情感和道德意識的多重沖擊，也促使思政教育工作者轉變思路，改進傳統的思政教育方法。新時期高校思政教育面臨諸多挑戰：一方面，由于實行選課走班教學，沒有固定教室，師生關系、生生關系較為松散；另一方面，教師面對新的教育理念和新的信息技術感到力不從心，出現職業倦怠和發展“高原現象”。基于以上現狀，在高校思政教育領域構建師生成長共同體成為當前網絡時代思政教育的新途徑。

一、網絡對大學生的影響

（一）網絡影響著大學生的人際交往方式

當代大學生熱衷于微信、微博等網絡技術的使用，這使大學生的人際交往變得輕松和便捷，對于問題的看法和態度也更加自由，他們能夠迅速并熟練掌握網絡的使用。一方面，網絡的開放性和虛擬性能夠使大學生更加便捷地在第一時間獲取各方面信息；另一方面，虛擬世界使得大學生不受現實道德和法律的約束，容易放縱自己的行為從而忽略社會責任。其中還有部分大學生沉溺于虛擬世界中，遠離現實人際交往，產生了很多心理問題。正是網絡的便捷帶來了諸多問題，而這些問題都是高校學生思想政治教育工作者需要密切關注的方面。

（二）網絡影響著大學生的學習思維方式

過去的大學學習主要指的是，在教師的指導下，學生們在教室進行的課堂學習。網絡的出現使得傳統的學習方式已經不能滿足大學生日益增長的新需求。大學生可以利用電腦、手機從網絡上獲取大量的學習資源，不僅能夠達到原有的課堂教學效果，還能進行交互式學習并能自由地選擇學習內容和安排學習時間。在網絡在很大程度上方便學生學習更多知識的同時，我們要意識到，傳統的課堂教學模式中老師能夠將過濾過的經驗成果傳授給學生，但是網絡的海量信息未經處理和甄別，對于思想和行為還未完全成熟的大學生來說，很多片面、錯誤甚至是低俗的信息將對他們產生不良的影響。

二、當前高校思政教育工作的實際情況

高校承擔著對大學生進行思政教育的重要工作，但現階段高校思政教育往往流于形式，不能對大學生意識形態教育起到應有的教育和引導作用。在社會形勢不斷變化的新時代，高校思政教育未能突破傳統模式的束縛，仍然存在一些問題。

（一）單向灌輸式地說教

傳統大學生思想政治教育的主要方式還是單向的老師說教、學生聆聽，即老師站在臺上講課，學生坐在臺下聽課，老師處于知識的權威位置，學生處于被動接受的地位，老師的說教不允許受到挑戰，師生之間缺乏必要的討論和平等交流。大學生思想政治教育工作的方式應該是通過學生思想上的充分認可和主動接受，進而外化為言行上的規范和文明。但目前存在的這種單向說教模式的特點為外部的強加，是強行地灌輸知識，不僅沒有達到預期的良好目的，反而容易激起青少年的逆反心理。

（二）純粹知識性地積累

在應試教育的大環境中，德育工作被異化成了知識積累的過程，通過說教、講授來開展；通過背書、做題來鞏固；通過卷面測試來考核，這種形式大大忽略了大學生思想政治教育的終極目標。這種重理論輕實踐、重課堂輕課外的思想政治教育模式顯然與新時期的任務不相符，也與新時期青少年的個性特征不相容。大學校園里的思想政治公共課程是對大學生開展思想政治教育工作的主渠道，但很多大學生反映該課程的一些老師在講課時只是一味地照本宣科，少有感情和價值的傾向性；在考察環節，依然是應試教育的典型范式，老師劃重點，學生死記硬背，考試前鸚鵡學舌，考試后一忘而光，這種難以觸及心靈和精神層面的知識積累不符合德育工作的要求。

（三）被動任務式地執行

與其他學科知識的積累不同，思想教育工作要靠長期的全方位立體型影響去塑造大學生的德行，它側重于環境的熏陶而非技術的傳授，它的實效也是難以在短期內凸顯和測評的。所以，思想政治教育工作的開展不能僅僅依賴于專業工作者如團委老師、輔導員的任務式執行。但在現實工作中，我們看到思政工作只有有關代課老師及班主任、輔導員在進行，高校并沒有把思想政治工作滲透在其他課程的教學中，更沒有有效地整合學校、社會和家庭的思政資源，思政工作的落實缺乏環境的統一性和連續性。德育工作是個系統工程，需要各方面的配合和協作，不用心的教育無法達成教育效果，被動式的任務執行無法真正影響到大學生的思想和行為。

三、網絡環境給高校思政教育工作帶來的機遇和挑戰

作為一種全新的傳播媒介，網絡為高校思政教育提供了發展機遇，同時也帶來了巨大的挑戰。明確網絡給高校思政教育工作帶來的影響，最大程度發揮網絡的優勢，是網絡環境下高校思政教育工作的重要環節。

（一）網絡給高校思政教育工作帶來的機遇

首先，網絡豐富了高校思政教育的內容。網絡作為一種新的傳播媒介，具有傳統媒介難以比擬的獨特優勢，如信息量大、時空限制小、信息更新快等，為思政教育提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。其次，網絡能優化高校思政教育教學手段。傳統的思政教育多采取“教師講、學生聽”的模式，這種“填鴨式”的單向灌輸方式難以調動學生的積極性和主觀能動性；網絡可以傳送文字、聲音、動畫、圖像等，使教學手段更加直觀、形象、生動，更容易增強思政教育的感染力，極大地激發了學生的學習興趣，從而優化了高校思政教育手段。再者，網絡打破了思政教育時空限制。傳統的思政教育時空限制較大，覆蓋面和受教育面有限，思政教育工作效果自然不盡人意，網絡則打破了時空限制，構建出地域最廣、信息量最大的全球信息系統。高校的教育空間不再囿于校園，變成了全社會開放性的教育空間，很大程度上增強了高校思政教育的輻射力。

（二）網絡給高校思政教育工作帶來的挑戰

首先，網絡危害大學生的身心健康。部分大學生沉迷于網絡，長時間面對電腦，缺乏體育鍛煉，導致體能下降、視力模糊、生物鐘紊亂、食欲不振、失眠多夢等不良生理反應。其次，網絡腐蝕大學生的道德品質。由于網絡具有匿名性和隱蔽性特征，它為大學生提供了一個發泄和偽裝的環境，大學生可以在網上扮演與自己截然不同的角色，放棄道德束縛，肆意發泄，久而久之，大學生的道德品質被弱化。最后，網絡易導致大學生人際關系的冷漠。網絡改變了傳統的人與人面對面的交流方式，大學生沉迷于網絡聊天、網絡游戲，失去了許多與他人交流和與外界接觸的機會，性格變得越來越孤僻，長此以往，勢必造成人際關系的冷漠。

四、網絡思政教育改革途徑

（一）提升思政工作者的媒體素養， 加強思政隊伍建設

充分發揮新媒體的思政教育功能，利用新媒體做好思政教育工作，這需要加強思政隊伍建設。只有通過對思政工作者的培訓，提高思政教育工作者的媒體素養，才能更好地發揮新媒體的育人功能。因此，要想提升思政工作者的媒體素養，一方面要加強有關新媒體的技術培訓，提高思政工作者對新媒體的應用能力。思政工作者要與時俱進，緊跟時代發展步伐，不斷加強技術培訓，掌握熟練使用新媒體的技能，充分發揮新媒體在思政教育工作中的積極作用。另一方面，思政工作者需要認真學習傳播學知識、掌握傳播技巧。在信息時代，思政教育工作者要借助新媒體的傳播特點，傳播思想政治教育的信息，提高思政教育工作的效率。

其次，學生干部是大學生中的先進分子，具有較高的綜合素質，是聯系教育工作者和學生之間的橋梁與紐帶。學生干部本身來自學生群體，他們了解學生，所以他們的觀點、思想更容易被學生所接受。因此，在新媒體這樣的特定背景下，在學生干部中建立一支高素質的新媒體隊伍對于做好學生思想政治教育工作顯得格外重要，這不僅有利于拓展思政教育工作的空間，而且有利于提升工作的實際效果。要建設一支高素質的學生干部新媒體隊伍，首先，要選拔一批素質高、能力強、有責任感的學生干部；第二，要加強培訓和學習，強化學生應對新媒體意識形態功能的風險意識，提高對消極意識形態的警惕性，通過案例分析、模擬演練等形式，提高學生干部在新媒體環境中的工作能力；第三，要健全考核制度，通過考核評價激勵學生干部的工作積極性，考慮到學生的特點，在考核評價過程中更多地要采用正向評價。

（二）占領網絡新媒體的思政陣地， 創新思政工作平臺

新媒體網絡作為大學生喜聞樂見的、日常溝通交流的平臺，是需要思政工作者主動占領的新高地、新陣地。通過巧設載體、搭建平臺，使之成為思政工作的有力抓手，更好地引導大學生形成正確的學習觀、價值觀、人生觀。借助這一平臺，思政工作者可以隨時隨地和學生保持聯系與交流，第一時間了解學生信息，討論熱點問題。并針對個別學生關注的問題，單獨、私密地進行溝通與交流，保證學生的隱私，使學生更愿意通過這種形式來和思政工作者分享內心的疑慮與困惑，使思想政治工作植根于大學生的日常生活之中。另外要強調教師體驗先于學生體驗，保持網絡思政教育工作者的“先進性”。很多高校的網絡思政教育工作開展不順利的主要因素之一就是教育者對網絡知識理解還不及學生，這直接導致了網絡思政教育在內容和形式上出現了與學生需求的“脫節”。高校要在參與網絡思政教育的教師中建立定期學習網絡知識的制度，力求達到網絡知識先于學生了解，網絡動態先于學生掌握，網絡應用先于學生體驗，網絡技術先于學生精通。只有思政教育工作者比學生離網絡更近，才能在網絡教育上比學生更有主動性和發言權。

（三）真正實現思政教育的網絡化， 遵循網絡傳播規律

高校應結合線上和線下的教育形成整合的思政教育方式，強化網絡思政教育的“存在感”。網絡最終還是工具，網絡思政教育也不是脫離傳統線下教育而獨立存在的教育形式。要真正實現思政教育的網絡化，就要實現線上和線下教育的結合。現實的問題通過網絡平臺進行溝通，網絡平臺反映出的問題通過線下的工作予以解決，使我們的網絡思政教育真正的有血有肉。要讓學生接受網絡思政教育，首先就要讓學生信任網絡思政平臺，相信網絡思政工作者。此外，網絡思政教育的開展必須遵循網絡傳播的規律，要能真正開放，真正交互，真正讓學生覺得網絡思政平臺的另一端有人在，是能交流的。只有遵循網絡傳播的規律，才能真正實現思政教育的網絡化改革。

總而言之，為適應新環境的要求，高校必須與時俱進、解放思想，積極推進思政教育網絡時代的發展。思政教育必須遵守以學生為本的原則，從原來的封閉式教育轉向開放式教育。思政教育工作者應利用新媒體，通過采用廣大學生喜聞樂見的思政教育新形式，充分發揮學生的主體性作用，從而解放思想，提升網絡思政教育的吸引力，增強高校思政教育的輻射力和活力，真正發揮思政教育的功能。

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