小學音樂教學滲透心理素質教育的策略初探

侯海燕

隨著人類文明的進步和發展，要求提高人的素質和修養問題日益變得重要，學校教育對此具有不可推卸的責任，每一門學科和每一位任課教師理應自覺地承擔起提高學生綜合素質的責任。這與《音樂課程標準》的理念是相契合的。育人要從娃娃抓起，作為一名小學音樂教師，憑著我多年的教學經驗，結合小學生的心理特點，對怎樣把小學生的綜合素質教育滲入音樂教學之中作了一些粗淺的探討，讓小學生在學習和享受音樂的過程中，既能掌握知識，又能陶冶情操，并且還能夠培養他們健康的心理素質。

一、利用音樂課堂培養小學生學習和勞動的觀念

現在的孩子大多是獨生子女，常常以自我為中心，在家里想干什么就干什么，既沒有學習觀念，更沒有勞動觀念，衣來伸手飯來張口，沒有收過碗碟，更沒拖過地板。為了讓他們養成愛學習、愛勞動的好習慣，我搜集了大量有關這方面的歌曲，在課堂上不僅播放給他們聽，在又唱又跳的快樂氛圍中體會到學習和勞動的快樂。如在教學《讀書郎》這首曲子時，我不僅教會他們怎樣打拍子，還讓學生們自覺地走到教室中間，自編自演，要他們把“不愛學習，沒有學問無顏見爹娘”那幾個句子反復表演出來，在同學們精彩的表演中知道了學習的重要性。在教學《我有一雙小小手》這首歌之前，我讓學生們把手舉起來，然后讓他們說說手有什么作用。小學生們踴躍地回答出很多有關手的作用，諸如吃飯、玩電腦游戲、打球、寫作業等，但沒有想到過用手去勞動，安靜下來后我讓他們聽聽這首歌，再數數手的其他作用。在音樂的播放聲中，他們懂得還要愛勞動，在輕松愉快的音樂聲里，明白了勞動的光榮。

二、利用音樂課堂培養小學生正確的人生觀和價值觀

大多數人對音樂天生就有興趣，小學生也是一樣，他們愛唱歌、愛跳舞，對一切充滿好奇和希望。音樂老師抓住這些特點，在音樂課中選取一些能激發學生熱愛生活的歌曲，或者開展一些有意義的音樂活動，讓小學生在快樂的歌聲和趣味盎然的音樂活動中，形成活潑開朗、積極向上的健康的心理素質。例如，在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，在教會學生如何識譜、如何打拍子的同時，我還通過這首歌醉人的旋律和令人奮發向上的歌詞，去激發他們對生活的熱愛、對理想的追求，進而培養他們樹立正確的人生觀和世界觀。在低年級學生中，邊用音樂伴奏，邊讓學生做游戲，老師帶領學生玩捉迷藏、老鷹抓小雞，甚至是玩過家家，營造一種快樂而又和諧的氛圍，既讓學生們感受到了音樂活動的趣味無窮，又讓他們覺得集體生活的無比快樂，從而形成健康良好的個性，樹立起正確的人生觀和價值觀。

三、利用音樂課堂培養小學生的自尊心

具有強烈的自尊心和自信心同樣是小學生健康心理素質的一個重要表現。它不僅關系到小學生自身的健康成長，還會影響到整個民族素質和國家形象。現在的孩子大多是泡在蜜罐中長大的，為了滿足自己的需求不擇手段，甚至打諢耍潑的事都做得出，不達目的不罷休。音樂教育可以幫助小學生懂得什么是廉，什么是恥；哪些事可以做，必須做，哪些事不能做，不該做。每一級學生，我所教的第一首歌曲就是《中華人民共和國國歌》。我把這首歌的旋律、歌詞的內涵詳盡地詮釋給他們，告訴學生一個民族、一個國家、一個人都要自尊自愛自強，才能立足于世界。現在，科學技術飛速發展，國際競爭更加激烈，為了捍衛祖國的尊嚴，首先自己要有良好的心理素質，要有強烈的民族自尊心。

四、利用音樂課堂培養學生的自信心

很多小學生從未受到過挫折，沒有經受過任何打擊，一旦碰到一點點困難，就會唉聲嘆氣，甚至會一蹶不振，完全喪失自信。音樂教學可以培養學生的自信心。我曾經碰到這樣一個學生：父母早逝，由爺爺奶奶拉扯大，長期處于被欺侮被嘲笑的環境之中，他萎縮、恐懼，對什么都缺乏信心，班主任的勸說和鼓勵對他也絲毫不起作用。面對這種情形，在音樂課上，我特別關注他，發現他在學唱有關父愛母愛之類的歌曲時會眼含淚花，情緒較為激動。于是，我借這些歌曲中的一些歌詞，暗示他、鼓勵他，并讓全班同學都去拉他的手，給他關心和幫助，于是打開了他感情的閘門。我和他們一同吟唱《讓世界充滿愛》這首歌，經過心與心的交流，打開了他的心扉，他慢慢地樹立起自信，變得開朗又活潑。我深深地體會到了作為音樂教師在音樂教學中滲透心理健康教育的成功。

具有健康良好的行為習慣和美好的情緒情感是小學生健康良好的心理素質的具體表現。音樂教學可以培養小學生健康良好的心理素質，進而提高他們的綜合素質，為小學生樹立正確的人生觀和價值觀奠定基礎。但是，在小學音樂課堂中實施心理健康教育是一項復雜的系統工程，因而需要音樂教師在教學實踐中不斷地總結經驗，積極探索，才能取得最優的教學效果。