小學階段禁止統考統測后，教學質量如何檢測

杜錦瑞

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”學校乃教書育人之地，所教之書不應只有單純的課本知識，所育之人更不應是只會應付考試的“機器人”。禁統考統測的改革能把跑偏的學校和家長“往回拉”，無疑是一種進步，有利于孩子們的健康成長和發展。然而，將主要的檢測制度——考試禁止后，新的問題又產生了：以后的小學該如何對教學質量進行檢測？

小學時期，正是孩子們貪玩的年紀，沒了分數的束縛，也就沒了班級排名、同學之間相互比較的壓力，家長和老師沒有具象化的數據，對孩子的監管效力就會大打折扣，心性尚不成熟的孩子很容易因此失去動力，造成教學質量的滑坡。考試制度一直是檢測教育質量的主要手段，在老師和學生之中深入人心，一旦取締，勢必要建立一個具體而完善的新評價體系來代替，否則所謂“改革”只會是紙上談兵。

此次出臺的中小學學科改進意見，強調構建多元化、發展性的評價體系，但這個“多元化”的評價體系具體如何，卻未作具體規定。任何事物都有評判的標準，這個標準可以不唯一，但一定要成體系，一個混亂的評價體系只會讓教學工作陷入泥淖。

現在很多小學都在搞多元化培養方案，但多對如何檢測學生的學習成果語焉不詳。綜合來看，一所或幾所學校有限的資源根本不足以制定完善、科學、多元化的評價體系。這樣的難題還是要教育部門出面解決，拿出一套規劃長遠的制度，制定與禁考意見相配套的改革措施，使禁考制度能夠穩步推行，否則就很容易走回老路或走上邪路，陽奉陰違、下有對策，使禁考意見形同虛設。