淺談 “主動參與，師生互動”平臺的構建

崔海良

摘要：課堂教學中，學生主動參與，師生互動，就能調動學生學習的積極性，提高效率，進而開發學生的潛能，優化教學效果。本文提出了構建“主動參與，師生互動”平臺的具體措施。培養學生濃厚的學習興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生在主動參與中體驗成功的快樂。

關鍵詞：主動參與； 師生互動； 高效教學

面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習，是新課標的三大理念。它要求課堂應以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，這就要求學生積極主動參與到教學活動中去。課堂教學中，學生能主動參與，師生互動，就能使學生處在快樂的狀態下從事學習活動，從而調動了學生的學習積極性，提高學習效率，并進而開發學生的潛能，達到優化課堂教學的效果。

筆者結合教學實踐，淺析“主動參與，師生互動”平臺的構建。

一、 培養學生濃厚的學習興趣

布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。興趣是學習動機的重要成分，是求知欲的起點。只有讓學生在教學活動中充滿濃厚的學習興趣，學生才會以飽滿的熱情積極主動參與到教學活動中，從而成為課堂的主人。如何激發學生的學習興趣？筆者在適用新教材，嘗試新的教學方法過程中，有如下心得體會。

1. 導入要好。導入是教師在一個新的教學內容或活動開始時，引導學生進入學習的行為方法。精彩的導入能夠集中學生的注意力，為學生創造良好的學習情境，激發學生學習的興趣和參與的欲望，使學生很快進入學習狀態。例如：北師大版七年級生物上冊“形形色色的生物”一節內容中，有一知識“生物的特征”。筆者通過學生熟知的古詩導入新的教學，唐代大詩人白居易在宿州古符離作了著名詩句：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這首詩說明生物具有什么生命特征呢？除此之外，生物的生命特征還表現在那些方面呢？這就是我們今天要學習的內容。這樣通過古詩靈活導入新課，提高了學習興趣，調動了積極性。

導入的方式是多種多樣。教師可利用富有啟發性、趣味性的問題，激發學生的好奇心和求知欲；利用模型、實物、圖片等媒體，引導學生觀察，激發學習興趣；利用緊扣新授內容的故事，激發學生學習的興趣；利用學生日常生活中熟知的生物形象實例，激發學生學習興趣 。

2. 教學方法的多樣性。正確的教學方法能激發學生的學習興趣和求知欲，集中學生的注意力，提高學生的積極性、參與性。

現代教育技術正以有聲有色、生動逼真的教學環境，強有力地吸引著學生。在教學活動中，能為學生提供直觀材料，使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化，使學生的注意力得到了凝聚，課堂形成熱烈的教學氛圍，學生能在學習過程中始終保持興奮、愉快，主動參與，從而提高了我們的教學效果。例如：在講“細胞通過分裂而增殖”內容中，細胞分裂比較抽象，教師如果只用語言講解細胞分裂過程，該知識就顯得枯燥無味，學生對該部分知識就會失去興趣，而且學生還不易理解掌握，如果用多媒體課件把動植物細胞分裂的動態過程展現在學生的面前，觀察、比較、分析動植物細胞分裂的異同點。這樣既提高了學生的學習興趣，還培養了學生的觀察能力、分析比較能力。

通過試驗、演示等教學方法都能極大地激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，調動學生的積極性。

3. 教師的語言藝術。教師的語言是課堂教學活動中師生間信息交流的最基本手段。

筆者認為，要讓學生積極主動參與到教學活動中來，教師的語言首先要具有生動性，教師的語言既要通俗易懂，又要生動形象，富有趣味性；其次，教師語言的啟發性，教師傳授知識應該是“滲”而不是“灌”，教師的語言如果含蓄幽默，富有啟發性，學生就會心情愉悅，思維敏捷，興趣濃厚；最后，教師語言的情感性，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。當然，對于不同的教學對象和學科，教學語言具有極強的針對性和特殊性。例如，在生物教學中就必須要結合生物學的特點，充分得展現生物學語言特有的藝術魅力，使生物課堂充滿活力，飄逸著樂趣，讓學生在藝術享受中積極主動參與到教學中，師生互動，共同發展。

二、 營造良好的學習氛圍

生物教學中可以從以下幾方面著手營造良好的學習氛圍。

1. 構建民主、平等、和諧的師生關系。師生關系是學校環境中最基本的人際關系。新課標追求的目標是形成民主、平等、情感交融、互動合作、共同發展的新型師生關系。因此，我們要轉變傳統的教育觀念，變“權威型”的師生關系為“伙伴型”“合作型”的師生關系。

2. 讓學生成為課堂的主角。“新時代”背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更應是學生學習的促進者和合作者，在教學中，教師要想方設法讓學生在課堂中活躍起來，真正參與到教學活動中，使他們成為課堂的主角。

3. 變被動學習為主動學習

如果教師還在一字一句地“講”，事無巨細地“灌”，一遍又一遍地“澆”，學生只能成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的幼雛。只有把學生從被動的接受知識中解放出來，變被動學習為主動學習，才能使學生成為課堂的主人，使學生由“要我學”變成“我要學”，才能調動學生的積極性和主動性，從而達到師生互動、教學高效。

4. 自由學習的空間

教師要激發學生的主體意識，增強學生參與學習的欲望，就要留給學生主動活動的自由時間和空間，盡可能多地留給學生動眼、動腦、動手、動口的時間，鼓勵學生積極思考、質疑、提問、發表不同意見。只有給學生充足的學習自由，學生才能在自我探究、主動合作、相互促進中，體會到獨立學習、自由求知的樂趣。

三、讓學生在主動參與中體驗成功的快樂

教師要善于挖掘學生的閃光點，合理的賞識學生，對學生要多表揚，鼓勵學生敢于發表自己的見解，讓學生在主動參與中體驗成功的樂趣。

教師給予鼓勵性評價進行情感激勵。例如，凡是發現老師錯誤（教師可有意出錯讓學生評價，鍛煉批判性思維）或提出新見解的學生當眾表揚，即使觀點錯誤的也要給予適當的鼓勵；其二，教學過程中，教師不直接給出現成結論，而是展現思維過程，提出多種方法甚至錯誤答案，讓學生在討論、爭辯中悟出道理，體驗“發現”原理的成功感；其三，通過試驗、活動，讓學生親自探究，獲得探究的樂趣與成功的體驗。

總之，在課堂教學中，培養學生學習的興趣；以鼓勵代替責備，以關懷代替處罰；創建良好的教學氛圍；讓學生在參與課堂教學中體驗成功的樂趣；充分調動學生的積極性，主動參與到教學中，師生互動，創建高效教學，實現有效教學。

參考文獻：

1. 劉恩山 主編 《生物學》 北京師范大學出版社 2006.5 第11、50頁

2. 劉曉明 主編 《科學備課》 東北師范大學出版 2008.6

3. 余本祜 主編 《普通教育學》 安徽大學出版社 1999.10