信息技術與地理學科的整合

【摘 要】現在，我們的生活和工作方式被各種信息技術深刻改變著，同時還融入到學校中，與各個學科相結合，日益改變著傳統的教育教學方式，教學活動設計和思維理念，與未來的教育發展方向緊密相連，影響深遠。就地理學科而言，與現代信息技術的結合也日益緊密起來，但有個擺在眾多地理教師面前的難題：怎樣才能更好的使用現代信息技術，使其為地理教學中心服務，而不是本末倒置，光是去突出信息技術，忽視了教學本質和內涵。

【關鍵詞】信息技術；地理學科；整合

一、現代信息技術在地理教學中的優點

1.吸引學生注意力，培養學習興趣

初中學生年紀小，注意力不容易集中，自控能力不足，如果覺得課程枯燥乏味，非常容易在課堂上走神發呆。而現代的多媒體技術，在吸引學生注意力，培養興趣方面，有傳統教學很難相比的優勢。所以現在很多老師會在課前精心收集準備各種資料，剛上課，就通過一個小短片，幾張圖片，一段歌曲……一下就把學生注意力吸引了過來，課堂氣氛一下就活躍了。比如，要講中東，教師放一段中東地區戰爭的視頻，在正式上課前學生就已經產生很強的興趣，進入了學習狀態，對接下來的教學有很大幫助。

2.提供更多資料，讓學生開闊眼界，認識廣闊世界

大家都知道，地理學科，是基礎學科，也是自然學科，在這門學科中，學生需要認識了解不同地區的風土民情和自然環境。古話說：讀萬卷書，行萬里路，正是地理的真實寫照。但是，由于初中學生年齡和認識水平原因，很多東西他們很難有切身的認識體會。通過信息技術，教師可以給學生提供更多直觀的資料，幫助學生擴大視野，增加知識面。比如，在講各個大洲或國家地區時候，提供圖片或者視頻資料，帶學生走入所要學習的地區，對不同地區的認識就更加深入了。

3.在某些不易突破的難點上，運用現代信息技術，會降低教學難度

地理的某些重難點，比較枯燥乏味，還不容易理解，如何突破難點，突出重點，一直是地理教學的一個難題，但應用現代信息技術，有的重難點就比較容易突破了。比如，7年級上期，經緯線部分，一直是地理教學的一個重難點，因為很多學生缺乏空間思維，對于經緯線的分布規律，特點和度數變化，一直無法掌握，教師講解起來也很費勁，經常講了半天學生還是不懂。后來，通過多媒體，把這部分內容做成動態短片，讓地球儀在屏幕上轉動，然后上面展示經緯線的分布和度數變化，學生可以隨著視頻播放，清楚的觀察到經緯線的分布，經緯度的變化規律。這樣一來，就比較直觀，降低了學生理解和教師講解的難度，讓知識點更加容易被學生掌握和接受。

4.在地圖的學習方面，有突出優勢

地理教學，必須培養學生的識圖能力，而這恰是不少學生缺乏的能力。運用信息技術，可以很容易的在地圖上展現和突出重點難點，比起傳統教學的一張掛圖就一節課，讓學生在識圖認圖方面更加容易。比如，8年級的三橫五縱中國鐵路干線，是學生必須掌握的重要知識點，通過制作課件，可以用不同顏色標出不同的鐵路線，而且讓在起點和終點城市在鼠標點到相應鐵路線的時候閃爍浮現，還可以讓鐵路線通過各種方式出來，讓學生看起來更加直觀，更加強化刺激學生記憶。

5.可以活躍課堂氣氛

在教學中，某些章節的內容比較沉悶和抽象，學生提不起興趣，這時候，可以適當設計一些互動環節，比如在上34個省級行政區的時候，可以讓學生分組比賽，課堂氣氛一下就活躍起來了，為后面的學習提供了良好的氛圍。

但是，雖然信息技術有很多優勢，但它畢竟是一種教學輔助手段，而不是教學目的和中心，所以在教學中，不能本末倒置，光顧著信息技術，而忽略了對教學水平提高。

二、運用信息技術中容易出現的問題和誤區

1.片面追求展示信息技術，忽略與地理學科的整合

現在，有的教師過度依賴信息技術，尤其是公開課，研究課，示范課，簡直成了多媒體技術的展示會，不管該堂課是否有必要使用信息技術，更不管信息技術的使用是否符合本堂的教學需要，一味地追求信息技術的運用，整個課堂讓人眼花繚亂，認為只要運用了信息技術就是優質課，好課，結果教學效果并不如人意。

2.一味追求技術手段的進步和提高，而忽視了教育教學的核心和本質，忽略了對先進教學理念和思想的學習

現代信息技術在地理教學中的作用，應該是為教學服務，優化課堂教學。它的使用，只是過程和手段，而不是目的。教師要更好的適應現代教學需要，就必須把握課程改革的方向，仔細分析探討新課程標準，研究教材，把握重難點，學習先進的教育教學理念和思想。只有這樣，才能更好的進行教學活動。

3.信息量大大，學生無法消化接收

運用現代信息技術，能在有限的課堂時間內展示更多資料和信息，地理課堂的信息量大大增加。在有的課堂上，教師課件制作精美，內容豐富，學生眼花繚亂，應接不暇，一節課下來，居然連筆記都沒寫，問其原因，學生說：看的東西太多，沒時間寫筆記了，更有甚者，連教師這節課講的重難點都不清楚。這種情況，應該引起我們的反思和警惕：為啥教師費了很大的力氣去制作課件，準備材料，效果卻很差，學生接受度很低呢？很重要的原因是：人對信息的接受度是有限的，如果教師提供的信息太多，會干擾教學中心，影響學生掌握該堂課的核心知識點。

4.過分強調對信息技術的依賴，摒棄了傳統的教學手段

傳統教師強調基本功：三筆一畫，對地理而言，有的前輩教師，一手漂亮的粉筆字和版畫，畫圖一揮而就，會引來學生由衷的贊嘆和欽佩，而且學生知道教師板書的內容是重點，會主動去記筆記。但現在，很多教師的基本功不扎實，版畫基本不會，粉筆字也很潦草，板書也不規范。很多筆記，重難點內容，直接寫在了課件里，上課時候用PPT直接放出來。這樣，看似節省了板書的時間，結果學生抓不住重點，不知道哪些才是必須落實到自己的筆記中的要點。所以，傳統教學的粉筆和黑板，在現代教育中，仍有很多方面是現代信息技術無法取代的。

5.忽略了學生是地理學習的“主體”，教師只是主導者

教學中，教師是主導，學生才是主體，無論采用哪種教學方式，這一點都應該是不變的。傳統的教育教學，教師容易滿堂灌，一個人講得眉飛色舞，學生在下面昏昏欲睡?，F在運用現代信息技術，多媒體課件豐富多彩，但很多仍然是只從教師的角度出發的，對于學生主動學習方面考慮得不夠，成了：信息時代的滿堂灌，只是課堂熱鬧了點兒而已。

6.信息技術運用能力不足，無法應付突發狀況

現在網絡發達，教師能從互聯網上找到很多現成的地理教學資源，課件也有很多能直接從網上找的成品。不少教師把網上現成的課件拿來就用，沒有自己制作課件，課前也沒有仔細研究修改現成的課件，結果一上課，不熟悉課件內容，播放過程中狀況頻出，一會兒圖片前后順序不對，一會兒動畫效果不會用……整個課程顯得節奏混亂，教師自身思路不清晰，更談不上指導學生學習了，浪費了師生的時間和精力。

總之，現代信息技術給地理教學帶來了巨大的變革，使地理課堂更加生動有趣，能提高課堂容量，使重難點更加容易突破，調動學生學習興趣積極性。但是，在提高運用信息技術的能力的同時，教師要更加注重的是立足教學本身，分析學生實際，把握新課程標準，學習新教育理念，把傳統教育的優勢和現代信息技術結合起來，以學生為主體，精心設計適合學生的課堂教學方法和過程，不斷進行實踐和反思，提高教育教學水平。

作者簡介：

李娟，女（1981～）四川成都人，學歷：本科，專業：地理科學。