培養學生良好的學習習慣

曹嫦慧

要提高教育教學質量，除認真備好每一課，講好每—課，認真把握好教學工件的每一個環節外，還應該重視學生良好學習習慣的培養。

什么是良好的學習習慣呢？良好的學習習慣就是能按照教學規律和學習要求逐漸形成的學習習慣。比如自覺地預習、復習，按時完成作業等等。好的學習習慣應該包括所有學生共同具有的習慣和適應個性特點的學習習慣。

同在一個班學習，有的學生好動，有的好靜，有的長于讀書，有的長于運算，有的形象思維生動，有的邏輯推理嚴密等等。因此，做教師的要針對學生的個性特點，有意識地培養學生的良好學習習慣和良好行為習慣，尤其是要培養一套適合學生個性特征的習慣，這是因材施教最主要的工作之一。

對于一般學生除應該養成預習、復習的習慣外，還應該養成勤做讀書筆記、勤于思索、敢于提問的學習習慣。

對于好動與調皮的學生，應該重點給予他們約束力和自控力的培養，使之養成集中精力學習的習慣。教師一方面要盡量創造條件（采用幻燈、錄音、提問等教學手段）幫助他們改掉注意力不集中的毛病，另一方面要提示學生努力提高自控能力，提出一些相應的要求。同時，教師還應努力改進教學手段，以生動有趣的教學方法吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，引導他們有目的地進行思維，養成一個好的學習習慣。

對于較內向的學生，教師則應多與他們交朋友、談心，提高他們的表達能力，鼓勵他們大膽地說。

對于偏科問題嚴重，但行為智力并不差的學生則應重點針對其所偏廢科目的特點提出一套學習方案，從興趣修補到提高成績，從不自覺到自覺，從有監督到引導再到無監督，使其逐步上路，養成各科齊頭并進、全面發展的習慣。

對于有心理創傷的學生，則應重點培養其健康情感，幫助他們樹立熱愛美好生活、憧憬美好人生的信念。教師應了解他們的心理，呵護他們的自尊心，不斷消除他們的自卑感，調動他們被壓抑的積極性，鼓勵他們以飽滿的熱情投入學習，遇到困難和挫折不退卻、不氣餒。

學習習慣、行為習慣的培養，在教育學、心理學中屬非智力因素的培養。一個稱職的教師要努力開發學生的智力，積極培養學生良好的非智力因素，使智力和良好的非智力因素二者相互影響，相得益彰。（博客地址：http：//jsb.blog.zhyww.cn/index.html ）

（作者單位：四川攀枝花市東區第二十四中學校）