對大學物理教學改革的幾點看法

吳兆峰

摘 要：大學物理是工程技術類專業一門十分重要的基礎課，是自然科學的核心，它在培養大學生科學思維能力和科研創新能力方面有非常重要的作用，大學物理知識是理工科學生學習后續專業課的必修課，作用不可替代。在歐美等許多發達國家，大學物理作為非物理學專業的公共基礎課，為大學低年級的學生開設，目的就是培養學生的科學素質，是全面的文理基礎教育課程之一，正因如此，我們國家很多學校除了給理工科學生開設大學物理課外，還提倡給文科學生開設大學物理課。該文通過分析目前大學物理教學中存在的一些問題，試圖探尋一些大學物理教學改革的方法。

關鍵詞：大學物理 教學改革 備課 知識銜接 多媒體

中圖分類號：g642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0155-02

近年來，很多專家學者呼吁加強大學物理的教學，多培養教學能力強、視野開闊的年輕物理教師，為學生的后續專業課的學習打下堅實的基礎，不過一些工科院校不重視大學物理課程，我認為這是違背教育規律的。筆者結合該校的大學物理教學的實際，談談自己對大學物理教學的幾點看法。

1 教材內容應加大更新頻度

目前多數高校使用的大學物理教材都是內容陳舊的教材，當今科技日新月異，這樣的教材根本不能反映當今科學發展的最新成果，與時代嚴重脫節，因此加大大學物理教材內容的更新力度和頻度是十分迫切的事情，只有教材和時代接軌，我們講授給學生的知識才是最前沿性的東西，學生才能夠接觸到最新科技成果。

另一方面，即使教材內容更新很快，可能也還是不能跟上科技發展的腳步，這就要求我們大學物理老師盡量做到下面兩點。

1.1 編寫講義補充教材

教師在研究教科書的基礎上，還當廣泛閱讀相關參考材料，包括網絡資料，更好地吃透教材和補充教材。參閱相關教學材料貴在持之以恒，特別是和本課相關的一些前沿性的科技知識，我認為教師可以把這些材料收集整理編成講義發給學生，這不失為一個好方法，這樣不但讓學生了解了當今世界的科技前沿知識，還能極大的激發學生的學習和探知未知世界的興趣。

1.2 一課一備、而不是一課一“輩”

備課對于我們大學物理老師是十分重要的，備課在整個教學活動中的地位，決定了它無比重要的意義。對教師來說，扎扎實實地備課，首先有利于把課教得更好，保證教學質量。確立教法，準備好教具，設計好了教學進程、板書及作業，做到了胸有成竹，教學的質量就從根本上得到了保證。再者，備課有利于提高業務能力。備課，就是一個鉆研學習的過程，是一個能力不斷加強和提高的過程。

備課雖然這么重要，但是有些教師卻對此不夠重視，上課之前草草看兩眼，甚至有的教師一輩子只備一次課，以后就是年復一年重復那一次備課內容，可以說是一課一“輩”。可想而知這樣的教師的水平。

我覺得教師應該做到“一課一備”，每次上課前抽出足夠的時間精心備課，精讀教材內容，因為教材每看一次都有可能有新的收獲，真正做到做“常讀常新”。

2 注意和中學物理知識的銜接

中學已經學過了物理，為啥大學還要再學？這是因為中學由于知識儲備的限制，有些問題無法解決。比如：物質是在不停地運動的，有運動就有變化，那么描述運動狀態或運動規律的物理量就是變量，要求解變量問題就要求有微積分知識，在高中由于數學上的局限，只能將問題作一些條件上的限制和化簡，使得中學物理不能將問題展開和進行深入的探討。大學物理的內容中已經包含了中學物理的概念，而中學物理只是大學物理在特殊情況下的特例，并不是任何情況下都適用。所以在大學物理的教學中，如果讓學生明白大學所學物理量與中學物理量之間的區別和聯系，學生將很容易重新認識和接受它們。

2.1 大學物理學習的高等數學知識準備

數學是一門非常重要的基礎學科，尤其在理解物理概念、物理規律以及解決物理問題時，數學知識起著重要的工具作用。數學滲透于物理思維的整個過程，物理思維是一種精確的定量思維。

與物理學關系最密切的數學分支是微積分，幾乎所有的物理學分支都與微積分有關系。剛進入大學的大一新生，首先要在第一學期學習高等數學微積分知識，這就是為了后面的大學物理以及其他工科學科的學習打好堅實的數學基礎。

2.2 講好第一課—— 緒論課

大一新生還處在中學到大學的過渡階段，對大學課程的學習特點認識不足。這就要求我們大學物理第一課把大學物理課程的特點和學習的主要方法進行詳細講解，讓學生認識的到

大學物理與中學物理學習的差異。通過緒論課的學習，要促使學生改變以前高中階段的題海戰術學習模式，此舉將對以后一年的大學物理教學奠定良好的基礎。每一章開始前我們要介紹中學知識和本章知識的區別與聯系，讓學生對將要學習的大學知識有個初步的認識和了解。

3 合理運用多媒體教學手段

多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，應與傳統教學手段有機結合，二者優勢互補，可獲得最佳的教學效果。

多媒體教學是指利用計算機把文字、圖形、圖像、聲音和動畫等融為一體，進行課堂輔助教學的現代教學手段。多媒體不僅能激發學生的學習興趣，開闊學生視野，還能提高教學效果，使抽象問題具體化，使無形知識有形化。多媒體在激發學生學習物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實驗的可視度等方面能優化教學手段，提高教學效果。

3.1 建立直觀模型 抽象概念直觀化

物理是自然科學、自然規律等經過歸納總結出的一門學科，有些概念定理十分抽象難以理解，而多媒體可以利用動畫圖像的方式建立起物理模型，能讓學生真正理解這些知識。另外以往教師帶實驗儀器到課堂演示，但演示實驗有很大局限性，無法直接讓全班學生看到實驗的操作過程及現象，迫于條件的限制，甚至有的實驗根本無法實現無法成功。假如能用多媒體制作課件來演示物理實驗就可以克服上述不足。

3.2 多媒體可以激發學生的學習興趣 培養學生的科學精神

隨著科學技術的發展，網絡技術也不斷發展，而網絡資源我們提供了大量可借鑒的教學課件、圖片，下載網絡上的精品課件，經過自我消化后可以應用到備課和教學中來，可以激發學生潛能，渲染良好的教學氛圍，實踐證明，多媒體計算機教學具有多樣性、形象性、直觀性、趣味性等特點。它能使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。利用網絡資源制作多媒體課件來講課，還可節省大量的書寫、作圖時間。因此，這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

比如講能量守恒時我們可以放一段過山車視頻，講動量守恒時我們可以放一段神舟飛船發射視頻來形象的描述。再比如講行波和駐波的時候，我們可以利用動畫將行波和駐波的形成過程形象、生動地演示出來。同時還能夠讓學生了解到駐波和行波的區別，學生就會立即豁然開朗。然后再利用板書具體分析一下理論知識，這樣學生就能夠比較容易地掌握所學的內容，也容易吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣。

4 結語

大學物理的教學改革是一個系統工程，需要廣大物理教育工作者和學生共同努力去實踐去探索，大學物理教學改革沒有完成時，只有進行時，只有對教材內容、教學理念、教學方法、等方面進行徹底的改革，才能達到改革的目標。教學改革中物理教師要解放思想，更新觀念，學校領導更要要全力支持高度重視。改革需要在實踐中不斷探索，不斷解決實踐中的問題，唯有如此大學物理教學改革才能有大的突破。

參考文獻

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