淺談在小學語文教學中如何培養學生學習興趣

韓麗紅

摘 要：小學語文新課標的實施，讓我們再一次面對語文學習，領悟語文的重要性。語文是我們的母語，它獨有的開放性和實踐性，是其他學科無法比擬的。語文，承載著人類文明的精華，美麗的傳說，瑰麗的風光，精妙的語言，廣闊的視野，豐富的人文情感，讓我們贊嘆不已。但傳統的語文課堂，往往是教師在講臺講的津津有味，學生卻茫然無知，隨著閱讀和作文的較深，學生更是望而生畏，漸漸就失去對語文學習的熱情。愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。”小學語文老師應該努力創設學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生熱愛語文，讓語文課堂成為學生學習的樂園。

關鍵詞：小學語文教學 激發 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0138-02

萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多”，興趣是最好的老師，興趣是創造的源泉，興趣創造的奇跡常常讓我們教師驚訝和贊賞。德國教育家第斯多惠也認為，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。所以，小學語文教師應努力創建適合學習的教學情境，激發學生的學習興趣，挖掘學生學的智能，給學生搭建良好的平臺，學生的潛質是無窮的，只要我們教師給他們機會，他們就會振翅飛翔。那么，如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣呢？經過長時間的教育教學實踐，應著重從以下幾個方面入手。

1 積極創設情境，激發學習語文的興趣

1.1 妙用多媒體，激活語文課堂教學

多媒體鏈接語文課堂，讓沉默的課堂變的有聲有色。信息技術聲情并茂，給學生帶來嶄新的視聽感覺，炫目的色彩，流動的音樂，讓學生深深沉浸其中。在學習《聽潮》一課，當講到了潮來了的時候，我播放了一段漲潮的視頻，遠遠的，潮水如一道白練，越來越快，那氣勢，好像要撲向我們，我發現有的學生一直向后躲去，臉上的表情豐富，那生動的神采，讓教師都被感染。學生全神貫注，完全被潮來的宏大和神奇震撼。小小的一段視頻，讓學生有身臨其境之感，真正理解了知識，也給學生美的享受，相得益彰，激活了課堂，大大提高了課堂的效率。

1.2 寓教于樂，點亮語文學習環節

小學語文有一個重要的學習內容，那就是識字。傳統的識字教學，教師是指揮者，學生如木偶，被動的接受，機械的記憶。學生反反復復，重復同一個任務，抄寫。即便如此，遺忘的速度確實很快。因為每天這種單調的學習學生不感興趣，學習只是流于表面，腦海里沒留下任何痕跡。這就要求語文老師努力想辦法，遵循小學生的學習心理。愛玩是小孩的天性，游戲是他們的世界。因此，在進行識字學習時，學生會經常寫錯字，這在學習過程中是在所難免的。但學生往往會重復犯錯，這對種情況，教師在學習時設計了游戲環節，在班上開展“啄木鳥”查字活動。每天在課堂上，利用10 min時間，同桌之間進行角色扮演，一個當“啄木鳥”醫生，聽寫并檢查同桌的生字掌握程度。然后第二天在互換，雖然還是聽寫檢測生字，但換了一種游戲模式，學生卻樂此不疲，甘之如飴。“高興學來的東西永不會忘”，興趣是不會說謊的，慢慢的，學生的錯字率越來越少，識字效果事半功倍。寓教于樂，讓語文課堂變得靈動而充滿樂趣。

1.3 巧用詼諧幽默的語言，激趣語文課堂教學

英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學習興趣，使學生學得更好”。“幽默是最高的預言藝術”，在語文課堂，教師幽默詼諧的語言，會讓沉悶的課堂有生有色，激發學生的學習興趣，把學生融入到語文天地，領略語文獨有的風采，讓學生在笑聲中感悟語言的魅力。在學習《春曉》這一課時，有學生昏昏欲睡，教師沒有大發雷霆，而是當即吟詩一首：“春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到醒來后，遺憾知多少”。幽默的話語，讓學生哈哈大笑，睡覺的學生也不好意思的低下頭，教室蕩漾著歡樂地因子，學生的困意一掃而空，學生神采奕奕，全情投入。幽默詼諧的話語，創造了輕松的語文課堂氛圍，讓整個課堂生機盎然，綠意蓬勃。

1.4 引入競爭機制，調動學習語文的積極性

小學生活潑好動，非常好強，恰切的引入競爭機制，能夠調動學生學的積極性，迸發學習熱情，學生主動參與知識的建構，充分體現學生的主體地位。教師可以設計一些有效的學習活動，讓學生參與，在競爭中體會學習的快樂。在學習《草船借箭》一文后，學生對三國故事興趣倍增，有的學生對三國故事如數家珍，對三國人物了如指掌。為了滿足學生一吐為快的愿望，教師組織了“我心中的三國”演講比賽，學生紛紛報名參與，精心準備，比賽現場更是高潮迭起，學生不僅講了故事，還融入了自己的見解，分析的精準而獨到，對曹操，讓學生學會了辯證的看問題；諸葛亮，運籌帷幄，決勝千里，但揮淚斬馬謖，卻也讓我們認識到他也會犯用人失察的錯誤；周瑜，既生瑜何生亮，讓學生學會做人要心胸寬廣。這次活動，學生受益匪淺，不僅延伸了語文學習的深度和廣度，又讓學生在比賽中鍛煉了勇氣魄力，同時，調動了學生課外閱讀的積極性。

2 轉變教師角色，融洽師生關系，提高學習興趣

小學生的心靈純凈無瑕，他們往往因喜歡某個老師進而愛屋及烏，也喜歡老師任教的學科。老師要多關心學生，注意孩子的內心世界。有的時候，老師一個愛的神情，和藹的話語，都會在小孩子心里掀起波瀾。在孩子的世界，他們自有自己衡量別人的準則，有他欣賞和喜愛的人，老師就要成為他心目中的那個人。“一枝一葉總關情”，黎巴嫩詩人紀伯倫有過這樣一句話：“一切工作都是虛無的，除非有了愛”。每一位學生都是上帝丟落人間的花種，每一位學生都是一朵花，玫瑰艷麗，荷花高潔，各有其美，每一朵花都有盛放的理由，身為師者，就應該平等的讓每一朵都沐浴溫暖的陽光。你這樣尊重學生，學生就會親近你，潛移默化的，師生之間就建立起溫馨融洽的朋友般的情感，學生開始喜歡你，崇拜你，“親其師，信其道”，陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主”。學生在這樣的氛圍里，創新能力和創新思維得到淋漓盡致的發揮，學習興趣倍增。

3 開展成功教育，提高學生學習的興趣

小學生由于自身的特點，很難保持對一種事物的長久的堅持，盧布姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。可見，興趣是直接推動學習的內在動力。這種動力來源于學生學習的需要，無數教學實踐證明，學習動機明確的孩子，上課的時候，神情格外生動，他們的目光專注，隨著學習的不同環節變換。而對學習沒有興趣的學生，他們的有效注意時間很短，目光游離，對學習表現得很木然。因此，對學生來說，就是促進它們形成良好的學習動機。小學語文除了基礎知識的學習，最重要的是閱讀和寫作能力的培養，但對很多學生來說，這都是難點。學生如果長時間不能從中獲得成功的快樂，就會逐漸失去原本的熱情，更談不到在學習的動力和信心。所以，對于語文老師來說，首先應該靈活運用教材，因材施教，因人施教，把學生始終放在心里，多一些耐心和努力，哪怕再辛苦，在教學環節的設計上，應該順應學生的心理，讓每一位學生在你的課堂，都找到自己的位置，都能獨立解決一些自己需要的問題，品嘗到成功帶來的愉悅和幸福，這會給他們帶來自信和勇氣，激發他們繼續學習的興趣。

其次，教師也可以多用鼓勵和贊賞的話語，在孩子失敗的時候，安慰它們“下次我一定行”，雖然很簡單的一句話，卻會在孩子心里留下深刻的印象，給他們此時迷茫的心靈一絲慰藉，注入一縷陽光，吹開眼前陰霾，牽起他們的手，告訴它們，老師，始終和你在一起。在孩子成功的時候，和他們笑在一起，激勵他們，學無止境，讓他們更努力學習，拼搏進取。比如在進行拼音教學時，可以運用“先指導”后“重用”的策略。教師備課時，先考慮哪幾個小朋友對這課的學習可能會有困難，并把他們的姓名和輔導方法寫進教案，既備教案，又備“學生”。然后利用課前的自學時間，給這些差生“開小灶”，緊接著請他們上來當“小老師”。通過這種方法，不但使這些學生克服了困難，又樹立起好勝心和自信心，學習熱情明顯提高。進行語句和課文內容方面教學時，要專門為差生多設立幾個“臺階”，好讓他們能夠順利跨上去。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，作為小學語文教師，不僅要教會學生語文的基礎知識，為以后的學習打下堅實的基礎，更要注重從小培養學生的語文素養和語文能力。教師努力創設語文學習的情境，讓學生熱愛語文，熱愛語文學習，激發他們靈感的火花，放飛他們的夢想，教師給學生搭建飛翔的平臺，讓學生的心靈自由翱翔；只有這樣才能獲得事半功倍的效果，才能真正把新課程提出的教學要求落到實處，讓語文的智慧在學生的掌心微笑。

參考文獻

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