幼兒語言教學存在的誤區及改進方法

高艷

摘 要：幼兒階段是語言能力發展的關鍵期，因此，在幼兒階段開展豐富多彩的語言教學活動，充分挖掘孩子的潛在知識，提高語言表達能力。口頭語言是培養孩子接受教育的依據，學前教育是人類語言發展的關鍵期。幼兒期是語言掌握最迅速最關鍵的時期。錯過這段時間語言發展是很難彌補的。幼兒語言教育可以促進幼兒認知能力。語言在人的認識過程中起著重要的作用。語言教育實際上與其他幼兒教育是一種互為基礎、互相聯系、互相促進的關系，所以，語言教育不僅是語言課教師的責任，而且應該貫穿于其他各項教育中，也是其他教師和家長的責任。

關鍵詞：語言教學、能力、培養、家庭語言

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0126-02

兒童早期教育包括語言教育，智力教育，人才教育和德育教育，也包括家庭和學校兩因素。今天我們關注一些認識上的誤區。（1）忽視家庭語言環境的創建。許多家長忽略了家庭幼兒語言教育的重要性，認為語言能力的培養是幼兒園老師責任的片面觀點，認為孩子在幼兒園和班級教師，同學互動，溝通，語言能力肯定會發展，回家后是不必要浪費更多時間的。因此，父母忽略了家庭語言環境的創設。他們在孩子面前會用非語言的溝通，例如：家長不注意自己說話的方式，說粗話，臟話。家長也不重視幼兒的早期閱讀材料的選擇，他們很少根據兒童的特點選擇語言材料。因此，很多家長選擇語言教材不是文字太多，就是圖片太多，不利于兒童語言的發展。（2）教師和父母與孩子溝通太少。語言交際是語言發展的前提，但很多父母忙于工作，沒有時間與孩子溝通或很少主動與孩子溝通。只有在最需要的時候，才和他們的談話。有時候孩子會告訴他們一些事情，一些家長可能會表現出心不在焉的樣子，這會導致孩子不愿意和家長溝通。（3）語言溝通沒有滲透到孩子的日常生活中。父母往往忽略了孩子最熟悉的日常語言教育材料。例如：天氣變化時，父母不會讓孩子用現有的材料去實現語言教育，很少有家長對寶寶說：“寶寶，看！有烏云出現天上，要下雨了，我們走進房間去看看，好嗎？”再次，當孩子們看到樹的名字時，父母很少讓孩子談這棵樹的數量和特性。他們忽視了“教育在生命的邊緣”的原則。

對于存在幼兒家庭語言教育中存在的問題，家長和老師應給予高度重視，積極采取有效措施，促進幼兒語言的發展。筆者認為，表達語言教育應該營造良好的語言環境，發展幼兒語言能力。

1 學前教育是人類語言發展的關鍵期

這是幼兒語言掌握的最迅速的時間，這是最關鍵的時期。錯過這段時間是很難彌補失去的。幼兒語言教育可以促進幼兒認知能力的發展。語言在人的認識過程中起著重要的作用。因為嬰兒在掌握語言之前，用特征識別一個對象，該對象必須是各部分詳細的感知特性。抓住幼兒的閃光點讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對其進行贊美，他們定會有所發展，有所進步，我們班有個小朋友發音不是很清楚，我們對他不斷的進行糾正，只要他有點滴進步，我們就給予表揚，幫助他樹立起自信心，現在，發音有很大進步，這些贊美的就像一個個小光環一樣，籠罩著他們健康成長。發展幼兒表達能力，還要培養幼兒的文明禮貌的言行規范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。

2 良好語言教育的一個重要環節

（1）從日常生活經驗選擇幼兒語言教育內容。這些來自孩子們自己和日常生活的內容是孩子們比較熟悉的，通過教師引導合理組織，基本可以讓孩子回憶生活經驗，將相關信息綜合處理，將它們組織成一個規范的語言進行表達和交流。在指導孩子們的注意力，總結和日常現象的這是很常見的。如：“我的家”“爸爸媽媽”，“玩具展”。“能干的手”“有趣的書”“生活中的數字現象”的“硬幣”等。（2）兒童能理解的語言教育社會信息量。如：“足球比賽”“天氣預報”“奧運會”的“交通規則”等內容，讓孩子不感到陌生，孩子們愿意交流自己的想法，耳聞目睹，并經常激烈的討論，甚至爭論。

這類語言活動有利于幼兒的語言發展和情緒的改善。（1）以對話，討論為主要教學活動。根據幼兒的生活經驗，討論，討論的形式，讓在感知，理解的基礎上的孩子，在一個更寬松的、民主的氛圍，表達自己的感受和愿望，多角度與同伴，老師交流。如“數字現象生命教育活動。（2）操作和對語言教學活動的一致性。那就是，讓孩子們在操作講故事，在操作中，該方法適用于學齡前兒童學習和探索新事物，具有十分重要的意義，對兒童思維的發展。（3）訪問，一般的社會實踐教學活動。在戶外找春天，去超市購物，參觀自然歷史博物館，參觀雄偉的東方明珠。孩子們發現在邊緣，邊緣，邊緣，邊討論交流總結，大腦中的“活”的思想，對表達也很豐富。使幼兒有事想說，有思想感情表達。廣泛地接觸自然，參加多種活動。輕松、愉快、豐富多彩的生活環境，會使幼兒產生表達感情、交流思想的愿望。向別人描述自己的所見所聞，培養幼兒良好的口語表達能力。

3 在這個過程中出現許多問題在現實的教育活動

（1）有些孩子自控能力稍差，會在教室里走來走去，這一舉動影響了很多孩子。（2）有些孩子仍然存在焦慮情緒，哭，使原本有點平靜下來的孩子也跟著哭了。（3）可能是由于奇怪，孩子不跟著老師大聲朗讀，一些孩子不愿意跟隨你，很被動。（4）剛入園的幼兒理解能力可能略差，教師提出的問題，很多孩子會答非所問。（5）部分小朋友還是很認真地聽老師講課，但是當老師表揚一個小朋友，大家都會爭先恐后地要老師表揚自己。下課后，我想，為什么會有這么多問題，因為寶寶還沒有完全適應幼兒園的生活，不習慣集體生活，有很強的自尊心總是希望得到老師的鼓勵，為了避免再次發生這些情況，我認為教師首先應該做的是安慰小朋友，用自己的愛心去關愛每一個孩子，伸手輕輕撫摸他的頭，不時對他們微笑，也許可以減少很多焦慮；此外，興趣是學習的動力。在語言活動中，設計一些有趣的游戲是非常必要的，而游戲必須能夠鼓勵孩子積極參與語言活動。因此，必須重視游戲與語言教育目標相結合的樂趣，讓生動有趣的游戲來激發孩子的學習興趣和運用語言。在游戲中，獲得語言經驗和語言能力；另外，培養孩子的傾聽習慣也很重要，兒童早期聽力習慣不是很好，游戲可以在不知不覺中培養孩子們聽力能力，因為兒童參與游戲必須遵守一定的游戲規則。語言游戲是基于語言來傳達游戲的情節。所以語言游戲的基本規則是有一個良好的傾聽習慣。孩子們為了參加比賽，試圖執行的游戲規則。所以把對他們聽的要求變成自己的自覺行為，同時，使他們能夠專注于游戲的活動。因此，游戲的形式對兒童的聽力能力可以達到事半功倍的效果，聽力在不知不覺中得到提高。

4 走進生活，在語言學習中找源頭

語言，來自生活，來自實踐。語言是人們開展思維活動，交流的工具。人的各種知識，技能的學習，主要運用語言來完成。為了使孩子的生活有更廣闊的空間，需要教師引導孩子的個性化語言，讓每一個孩子心情爽朗，更有興趣的學習語言，愛語言。有條件可以一個星期舉行一個活動，活動形式應豐富多樣，比如：念新聞，口語草稿，繪畫日記，。這是孩子們的“大舞臺”，一個極好語言訓練的機會，通過交流，既能提高學生的口語表達能力，并下意識地培養孩子關心周圍的事物變化的習慣和敏銳的觀察能力。孩子們沒有把學習看作一種負擔，主動搜索知識。因為，這樣的學習，讓他們輕松，有趣。

我們也應該嘗試通過豐富多彩的活動游戲，增加學生的閱歷，為語言發展打下條件。因此，我們在平時的教學中，到處都有不同的活動，為兒童提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情境，讓孩子能通過參與游戲，模擬人生，語言表達能力得到提高。同時，還應注意利用一些日常瑣事的語言技能，如兒童，當一個人拿起一張紙準備扔掉，很隨意的卷起來，目的是為了更好地扔廢紙。你會看到什么？作為一個成年人，可以說，沒有人會注意到這樣一個簡單的行動，因為在成人的意識，這已被確定為唯一一個扔東西的動作，大多數人認為這樣做會擺脫那張紙更方便。但是，對于一個3～4歲的孩子，這完全在他認識事物，學習知識和語言一點教訓。另外我們還開展了故事比賽、評選“問號小名星”等活動。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽、講故事時獲得快樂。營造良好的語言教育環境。長在狼群中的孩子只會嚎叫，這就說明開放的語言教育環境對提高幼兒的語言能力至關重要。語言教育的最終目的是讓孩子敢于說話，善于說話，以豐富、生動的語言準確表達自己的思想。

此外，我覺得上課時還要音調和諧、悅耳動聽。如果說話結結巴巴，效果就必然降低。我以前上課說話音調高，而且過快，園長聽完課就對我說“不要說是孩子了，我聽起來都覺得非常吃力，感到喘不過氣來。”在回答問題時，幼兒還沒聽清楚問題就要回答了，所以舉手的是那些反應快的幼兒；在做練習時，要求又聽得不明確，教育效果當然不好啦。因此，教師說話要高低、快慢適中，這樣才能產生良好的語言效果。眼神、表情、手勢等，這些都是一種無聲的語言。

培養孩子的語言能力是一個漸進的過程，不是一天兩天就能完成的，需要父母和老師的指導，一步領先一步，采取有效手段的教育，教育模式，教育方法，并為孩子創造機會，讓孩子保持自由的表達，溝通，辯論，這樣幼兒的語言發展會更好。

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