《記梁任公先生的一次演講》教學設計

陶同萍

【教學設想】

《記梁任公先生的一次演講》題目是記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。作者梁實秋先生擷取了學生時代最有價值的記憶片段來構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在字里行間的敘述描寫中。

所以本文的主要學習任務就是把品人和品文落到實處，品鑒梁任公先生其人其事，領略梁任公先生學識淵博、率真深情的品格魅力，并通過揣摩作者簡約、風趣、幽默的筆調，來體會字里行間流露的真摯情感。

【教學目標】

知識目標：梁啟超、梁實秋的相關知識。

能力目標：培養學生篩選整合信息的能力以及表達能力。

情感目標：深入領略人物的個性、情操，使學生受到人文熏陶。

【教學重難點】

作者為何選擇梁任公先生演講的杜甫的詩、《桃花扇》、《箜篌引》作為敘述的重點內容。

【教學方法】朗讀法、自主合作討論探究法、講授法等

【教學時數】1課時

【教學步驟】

一、導入新課

梁任公就是梁啟超，童年的梁啟超聰明過人，才思敏捷，祖父梁挺十分喜愛他。梁啟超“八歲學為文，九歲能綴千言”，十二歲考中秀才第一名，被鄉人稱為“神童”。引出故事“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。

二、梁啟超及梁實秋簡介

1.請學生將自己了解的信息說出來。

2.教師補充介紹。（PPT展示）

三、研習課文內容

1.梁啟超到清華學校講學，給當時在清華學校就讀的梁實秋留下了難忘的印象。在這篇文章中，有一句話表達了作者對梁啟超的印象和評價，請找出來，讀一讀。（學生快速閱讀課文，篩選信息回答）

明確：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

2.“有學問，有文采”我們不難理解，通過我們剛才對梁任公先生的介紹可知。但“熱心腸”呢？（學生思考后回答）

明確：（1）熱心腸：心腸好，喜歡幫助別人，樂于助人。

（2）但文中并無一處寫到梁任公先生幫助別人、樂于助人，“熱心腸”在文中具體應該怎樣理解？（學生思考后回答）

明確：在本文中應該指梁任公先生真實的一面，他把自己的喜怒哀樂真實地展現在人們眼前，不做作，不掩飾。

（3）在本文中是如何具體體現的？（學生篩選信息，回答）

①他講《桃花扇》時：“悲從中來，竟痛哭流涕不能自已。掏出手巾拭淚”。

②他講杜甫的《聞官軍收河南河北》時：“于涕泗交流中張口大笑”。

他背誦忽然記不起下文，便用手指敲打他的禿頭……

③“先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”。

3.梁實秋先生在本文開頭第一句話就說：“梁任公先生晚年不談政治，專心學說。”通過前面介紹，我們了解到梁啟超先生曾是政壇風云人物，在政治領域和學術領域都有很高的威望。年輕時也曾熱血沸騰，晚年時，他就真的只專心學術，一頭鉆進故紙堆，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”了嗎？其次，為何作者在文中只列舉了杜詩、《箜篌引》、《桃花扇》這三個例子呢？到底有沒有深層的意蘊呢？

四、品鑒細節，賞味語言，揣摩意蘊：

1.關于杜詩：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……

（1）PPT展示《聞官軍收河南河北》全詩，學生齊讀。

（2）PPT展示寫作背景：

公元762年冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽、鄭州等地，叛軍頭領薛嵩、張志忠等紛紛投降。第二年，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正在四川梓州過著漂泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

（3）杜甫喜極而泣，梁任公先生的表現呢？從中你讀出了什么？（學生思考后回答）

明確：①“于涕泗交流中張口大笑”，可見梁任公先生與這首詩產生了深深的共鳴。

②19世紀末20世紀初，是中國社會最為動蕩混亂的時代，國家動蕩不安讓梁任公先生涕泗交流，戰亂平定、國家安定又讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定富強，從他的哭與笑中，我們可以看出先生的愛國情懷。

2.關于《桃花扇》

（1）PPT展示《桃花扇》內容梗概。

（2）請學生找出細節描寫：“聽到他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕到不能自已。他掏出手巾拭淚。”梁任公先生為何如此悲傷？（學生自由討論后回答）

明確：①高皇帝就是崇禎皇帝，明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。其實崇禎帝是一位很想有所作為的皇帝，即位后竭力剪除閹黨魏忠賢的勢力，希望國家強盛起來，在位17年，不沉溺于聲色犬馬，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，最終崇禎帝也沒能改變現實。

②崇禎帝死去距離梁任公先生當時已近300年，與先生并無直接關系，先生為何如此悲傷？我想先生是由崇禎帝想到了他曾追隨的光緒帝，光緒帝也是一位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰爭的戰敗屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。1898年6月，下詔變法維新。9月慈禧太后發動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒帝“力圖振作”的愿望最終沒能實現。變法失敗，戊戌六君子被殺，康有為、梁啟超逃亡到日本。

③梁啟超逃亡到日本后用“飲冰室主人”為筆名，“飲冰”形容十分惶恐焦灼，出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”可見其內心惶恐焦灼，憂心如焚，憂國憂民。

3.關于《箜篌引》

（1）PPT展示《箜篌引》的相關內容：

樂府詩集記載：《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河！公竟渡河！渡河而死！其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

（2）學生朗讀這16個字，注意節奏、語氣語調，體會情感。

（3）教師范讀這16個字。

（4）合作探究：為何20年后作者偶過茅津渡，看見黃沙彌漫，黃流滾滾，滿目蒼茫的景象，“不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩”？（學生討論探究后回答）

明確：①王國維曾評價：“這十六字構成中國詩壇最悲慘最凄涼的一幕，是用血寫成的。”梁任公先生在講這首詩的時候也這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執著，這種直面死亡的勇氣很容易讓人想起譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，臨刑前他說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”其實譚嗣同本可不死，當時日本使館已幫他做好了逃亡的準備，但他堅決不肯逃離。

②梁任公先生如此之悲，是因為他曾經和譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲自己救國救民的精神以及直面死亡的勇氣和愛國情懷讓先生為之敬仰，為之感慨。

③梁任公先生之所以選擇《箜篌引》作為演講的一個例子，其實正是在執著地反映自己內心的堅持與理想，這也是他的演講為何能如此精彩感人，教人20年之后依然記憶猶新的原因。

五、課堂小結

綜上所述，“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”，并不是真的不關心政治。先生早年投身政治，希望用資產階級改良思想來改變中國，后來意識到君主立憲在中國是行不通的，晚年致力于用思想、用傳統文化來教育、激勵廣大青年學生。這樣一個政治家在理想的熱情消退之后，內心依然深藏著愛國之情。他的率真，他的無掩飾、不虛偽、不做作，深深打動了他的學生，使他們受到感染，受到影響，他是在用另外一種方式關心政事，關心國事。正如作者所說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

（作者單位：安徽省馬鞍山市當涂縣第二中學）