淺談低年級識字教學興趣與習慣的培養

解正筠

在《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1～2年級，則要求認識常用漢字1600～1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，教給學生多樣的識字方法，激發學生識字的積極性。好的識字教學形式以識字為重點，引導學生不斷發現字詞與事物之間的這樣和那樣的聯系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，在逐步深入的認識過程中始終以學生為主體，變單調地讀，重復地寫，機械地記為有情有趣地看，有滋有味地想，有感有觸地實踐，有聲有色地渲染，變淺層次的識字活動為深層冷色的探究活動。使學生的識字活動成為極快樂有趣的事，很多學生的識字都是由樂趣轉化為習慣，進而讓主動識字成為他們生活的需要和自覺的行動。這種可貴的識字興趣和良好的識字習慣，足以支撐他們在識字的征途中不斷進取，攀登高峰，獲得極大的成功愉悅，終身受益。

一、激發學生的日常識字興趣

課上提問、練習、設計的題目要興味盎然。新穎的練習能引起學生的注意、激起他們的興趣，提高他們的積極性。

如：1“爭當火車頭”。

在識字教學反饋過程中，全班分組開火車，要求讀準音，讀大聲，讓學生相互評比，競賽，學生都想本組的火車開得又快又準，想當火車頭，讓老師表揚，讓同學夸獎和羨慕，注意力集中了，聲音讀得又大又準，個別注意力不集中的，容易被周圍比賽的氣氛感染，急忙豎起耳朵仔細聽，生怕輪到自己讀錯，讓別的小朋友笑話，課堂從一開始的沉悶一下子就活躍起來，課堂氣氛熱烈，達到預期的教學效果。……