讓我們貼近語文教學的核心

唐燕飛

“寓教于樂”是我們追求的一個目標，這樣的輕松氛圍，這樣的理想呈現，是我們的希望。一節課能不能如此讓人期待，知識要如何講這都是藝術。同樣的課文，不一樣的教學藝術，將會收到截然不同的效果。我常在想，我的語文課該怎么上，我的語文教學的核心又是什么，在我們的語文課堂里，怎樣讓我們的課堂充滿快樂和活力，學生有所收獲呢？

在2014年5月的《語文學習》上有篇文章《語文的核心是“言語作品”》，我覺得里面的部分評價對我還是很有啟發意義的：

無論從“語文”課程設置的歷史看，還是就語文教學的實際內容看，“語文”的核心都是指向“言語作品”。所謂“言語”是指處于具體語境中的含有實際表達意義的句子，由存儲狀態下意義不確定的語言單位生成；所謂“作品”是指言語構成的固定表達形式，不限于小說、詩歌、戲曲等文學作品，包括一句口號、一組對話、一篇日記、一則請假條等等所有意義完整、表達獨立的言語形式。所以，簡單的說，“語文”就是“言語作品”。完整地表述，可以說“語文是由語言文字生成的各種言語作品”。相應地，“語文教學”就是指導學生解讀各種言語作品和創造各種言語作品。

語文教學的核心如果定位在“言語作品”的教授，到底該如何充分的體現語文學科的魅力呢？如何使學生提升發揮漢語言的本質功能，在說話和寫作中準確表達自己的真實情感呢？我在教授蘇教版必修四課文《聲聲慢》時，有了一些不是很成熟的想法，記錄下來也是想以后可以從中尋找前進的方向和步子。……