談談英語自主學習合作學習能力的培養

許麗麗

語文作為一門基礎學科，就是要培養學生良好的人文素養和科學素養，使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。新課程實施以來在教學實踐中，我也有了自己的點滴感受。現在談談我在課堂教學中的一些具體做法和收獲。

一、轉變教師角色和教學行為

在教學中，我放下教師的架子，走下講臺，同學生打成一片，以親切和藹的態度，與學生平等對話，互相交流，課堂的氛圍寬松而活躍，學生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學習的主動性、積極性提高了。從這一點上看，我的學生觀正在改變，能夠把學生當作一個獨立自主的人來看待，而不是當作接受知識的容器。老師在教學活動中的角色也在發生著變化，即由知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和合作者。學生的個性得到張揚，學生的特長得到發揮，學生的才能得到展示。

課堂上，我與學生一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，享受到合作的快樂，提高了學習的效率。教師與學生的合作學習，是一種啟發、一種幫助，也是一種關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，我會用微笑緩解學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

二、轉變學生的學習方式

《語文課程標準》要求教師，教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我在《小露珠》一課的教學中，靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……在情境中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉。同時也力圖引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，讓純真的語言化為詩意的語句洋溢在課堂教學之中。在這音樂、畫面、散文融為一體的氛圍中，在學生們積極有效的合作、交流、體驗、感悟中，使學生的語文素養隨著心靈和情感的熏陶而提升。

課文的二到四自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，其中三個動詞用的特別貼切。為了讓學生感悟這一特點，老師放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草桿上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確。“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老師空洞的講解傳授給學生，而是通過學生喜愛的動畫的形式讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時使學生獲得美的享受。

三、讓課堂教學充滿活力

在教學《水就是生命》一課時，我為了激發學生保護水資源的意識，適時引入課外的學習資源。例如在學習第二部分時，我發現學生對水的作用并不太了解，播放資料片《水的作用》，并讓學生談談自己觀看后的感受，再引導學生走入文本，引導學生理解水在人體中的作用；在“贊美水，喚起環保意識”環節中，多媒體展示世界水資源示意圖，播放破壞水資源的相關視頻，將兩者作對比，深深地觸動了學生的心靈，進而懂得要保護環境、珍惜水資源的道理。

四、充分調動學生的多種感官，實現教學的多維互動

美國教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。

在教學作文課《編童話故事》時，為了鼓勵學生創設了情境“童話故事創編大賽”。除了設置“故事大王”獎項外，還特別設置了“傾聽之星”、“評價之星”，這一特殊的稱號。在課堂上，同學們認真傾聽小伙伴編的童話故事，并根據老師提出的習作要求進行評價，提出修改意見。他們聽得認真，評得更精彩，當一位同學剛講完《愛吃糖果的小豬》時，就有同學指出：“小豬牙疼的時候應該是剛吃兩三顆就疼了。你看，圖上畫的小豬跟前的桌子上放的糖果盒里還有好多糖，旁邊的桌子上只有三張糖紙”。還有同學說：“故事編得很完整，也比較生動，但是我想給你指出來，小豬的牙都掉了，如果掉的是乳牙，那他還會長出恒牙，如果是恒牙掉了，就長不出來了，所以你要說清楚”。這些細節令聽課的老師都對評價的同學刮目相看。我對這些同學即時頒發“傾聽之星”和“評價之星”，同學們的學習積極性大大提高。課堂上，生生互動，師生互動，場面熱烈而有實效。相信，經過長期的培養，學生們的傾聽能力一定會大大提高。

教育是孩子們的教育，課程是孩子們的課程，教育應向孩子們的生活世界回歸，教育的根本任務是把孩子們培養成有用的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。

總之，要讓語文課堂教學真正充滿活力，體現魅力，符合新課程的理念，只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐，只要我們對語文教改充滿信念和熱情，我們一定會在課堂教學的探索中開創出一片燦爛的天空，引導學生“在對人生有意義的且人生活在其中的世界”中學語文，用語文，是語文教學改革的必然走向，是語文課程的返璞歸真。

與新課程同行，與學生共同成長。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學）