關(guān)于如何提高中學(xué)生英語閱讀能力的研究

摘 要：在當(dāng)前的教育模式下，教好學(xué)生的每一科都是關(guān)鍵。其中英語作為重要的科目之一，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在學(xué)習(xí)英語的過程中，要想奠定學(xué)好英語的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語閱讀能力至關(guān)重要。但是就現(xiàn)狀來看，中學(xué)生在英語閱讀方面仍然存在著一些問題。教師可通過對中學(xué)生的英語閱讀能力現(xiàn)狀進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，找到缺陷，從實際情況出發(fā)，提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語閱讀;能力提高

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.122

這些年教育模式在不斷的改革，力求更適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改的實施將教學(xué)模式的變革帶上了新的方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教學(xué)為主、學(xué)生為輔的形式來進行知識的灌輸，顯而易見，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代學(xué)生的需求。尤其是學(xué)生在進行英語閱讀的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往不會起到太大的作用，只有將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在旁引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、英語閱讀在初中英語教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)習(xí)效率

初中英語較其他學(xué)科來說，本身就具有更高的難度，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會不知所云。學(xué)生通過英語閱讀能直觀地感受單詞與句式用法，然后根據(jù)教師所制定的學(xué)習(xí)步驟來進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，如此一來，既可以節(jié)省時間，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。在英語閱讀的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在初中英語的教學(xué)中，英語閱讀涵蓋了學(xué)習(xí)中的重難點，從而使得學(xué)生明白知識的重點，再加上教師的指導(dǎo)，能做到教與學(xué)的同時進行，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)與整個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。不過在這個過程中切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師一人的獨角戲，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽視自身的主體地位。如此才能有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師要公平對待全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，根據(jù)每個學(xué)生的特點來進行教學(xué)，對待差生也應(yīng)該細心教導(dǎo)，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生的身心都能夠得到全面的發(fā)展。

在進行英語閱讀的過程中，學(xué)生可以對單詞和語法知識進行更深刻的學(xué)習(xí)，它除了能鞏固好學(xué)生上課時所學(xué)到的內(nèi)容，使教師和學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中收獲最大的學(xué)習(xí)效益，也能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)發(fā)揮真正的效力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高中學(xué)生英語閱讀能力的措施

眾所周知英語閱讀在中學(xué)階段屬于較難但是實用性非常強的題型，因此提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。但是就目前情況來看，英語閱讀教學(xué)存在著以下不足：第一，教師在講解過程中，缺少合理的知識回顧與理解;第二，沒有留出足夠的時間去讓學(xué)生去進行自主探究學(xué)習(xí);第三，沒有將課題合理的引入，生硬的講解只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣;第四，例題的講解缺乏指導(dǎo)性，傳統(tǒng)的上課模式固然會讓學(xué)生陷于被動地位，一味地放任不管也會事倍功半。我就這些問題提出一定的解決措施，有以下幾點。

（一）自主預(yù)習(xí)

要使學(xué)生能真正提高閱讀能力，單詞的掌握是必不可少的前提之一，這就要求在上課之前學(xué)生通過自己主動預(yù)習(xí)的方式去熟悉課本內(nèi)容，這樣的話就對所學(xué)的知識有了一個大體的了解，然后再對所學(xué)習(xí)的單詞進行背誦掌握，這樣在閱讀理解的過程中就會懂得基本意思，再通過教師對所學(xué)知識的講解，可以更快地吸收所學(xué)的知識。

（二）合作探究

在初中英語的學(xué)習(xí)中，合作探究的作用體現(xiàn)得淋漓盡致。相較于其他學(xué)科來說，英語具有更復(fù)雜，更難學(xué)的特點。在做英語閱讀題的時候，教師要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生在了解閱讀題目內(nèi)容的同時，加強學(xué)習(xí)的主動性。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間進行小組討論學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加敏捷[2]。

（三）課后鞏固

課前的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個初步的了解，課堂上的合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生真正的了解所學(xué)知識的內(nèi)涵。除了這兩點，課后的復(fù)習(xí)鞏固也是特別必要的。教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課下對閱讀題的知識點進行復(fù)習(xí)，以促進學(xué)生的知識鞏固和認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生更好地完成課后的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]尹明美.淺談初中英語教學(xué)中閱讀策略的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（20）：92.

[2]付紅霞.淺談對提高英語閱讀理解能力的一些思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（1）：136.

[3]何軍勝.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（13）：98.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李萍（1974.10— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。