論軍校學員提升領導管理能力素質的途徑

榮麗卿 王海丹 王立欣

【摘要】軍校學員領導管理素質的培養是新時期人才培養方案的目標之一，為普遍提高軍校學員的領導管理素質，總部機關要求軍隊院校普遍開設《領導科學》課程，學員領導管理素質的培養是一項長期、復雜而艱巨的任務，需要從多方面、全方位入手，下面就如何提升學員領導管理素質問題談幾點認識。

【關鍵詞】軍校學員 領導管理 能力素質 途徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0227-02

一、提升學員領導管理能力素質

1.領導科學與行為藝術類課程

該類課程以人的心理和行為作為研究重點，系統地研究人的行為形成的生理和心理機制，人的行為規律，使學員深刻了解人的本性、人的社會性、人的心理需求、行為動機，從多個不同角度對人的特定行為進行解釋，從而能夠提高對人的行為的預測能力。

2.管理學基礎類課程

該類課程以組織中的管理工作為研究重點，系統地研究組織中的計劃、組織、領導、控制等各項管理職能，使學員了解組織行為、管理行為的特點和規律，培養學員的計劃決策能力、組織協調能力、溝通激勵能力、檢查控制能力。如管理學基礎、組織行為學、管理心理學等。

3.具體業務領域的管理類課程

該類課程以特定領域的具體業務管理為研究重點，主要研究具體業務的管理方法、技術、手段和技巧，具有很強的針對性、適用性。如軍事人力資源管理、裝備信息管理、裝備財務管理、供應鏈管理、軍事物流管理、裝備信息管理等。

二、創建學員旅-學員營-學員連三級編組模式

1.建立全覆蓋的領導管理崗位體系

美國西點軍校實行學員管理體制，高年級學員管理低年級學員。一些院校雖然設立了學員旅、模擬連的領導管理崗位，但僅僅設立了模擬連連長、副連長、排長、班長等軍事系列崗位，沒有設立指導員、書記員等政工系列崗位。建議在設置崗位時，兩類系列兼顧，全面覆蓋學員旅、模擬連的所有領導管理崗位。

2.進行崗位分析，明確崗位責權利

管理學理論認為，崗位是責、權、利的有效統一。在進行崗位描述和設置時，首先要進行崗位分析，明確崗位任職資格條件，在此基礎上，一是要規定崗位的職責義務；二是要明確崗位的權力；三要根據崗位確定合理的崗位津貼及相關待遇。只有這樣才能真正起到有效激發學員領導管理潛能的目的。

3.建立等級管理制度，區分不同等級

等級劃分是現代管理的普適原則。外軍院校通常都建立了高年級學員管理低年級學員的管理機制，依據學員的管理資歷和管理能力給學員定級以培養學員領導管理角色意識的做法非常值得我們借鑒。在建立等級管理制度時，既可以參照美軍西點軍校的做法，按照學員的年級由高年級到低年級依次編為1-4等學員領導，也可以按照學員的實際領導管理水平分為1-4等學員領導。無論是哪種做法，都要對四個等級的學員領導以不同的肩章或臂章加以區分，執行不同的義務和責任，區分等級。

三、提升學員領導力

1.在日常文體活動中體會領導者責任。通過開展豐富多彩的校園文化活動，讓每個學員在參與活動中提升自己的領導管理素質組織，成立各種健康的文藝團體，鼓勵這些團體多舉辦相關的文藝活動。在注重培養學員個性特長的同時，全面提高學員組織、指揮、領導的能力。

2.在大型活動中提升領導管理水平。鼓勵學員積極參與大型活動的管理，運動會管理，引導每一個學員用所學的管理知識提出自己的處理方法。

3.在參觀見學中感悟領導管理經驗。利用節假日，多組織學員參觀管理經驗豐富的部隊，參觀見學前每個學員都要拿出自己的相應方案，在參觀見學中對比自己的方案，取優汰劣使其更加完善。

四、加強學員領導管理工作績效考核

1.構建科學的領導管理工作績效指標體系

根據崗位任職資格說明，運用系統思想，進行層級分析，準確選擇領導管理工作績效指標，并合理確定各項指標的權重，構建學員領導管理工作績效考核指標體系。我軍對領導干部的領導管理工作績效考核一般從德、能、勤、績四個方面進行，對于學員領導管理工作考核來講，可以突出領導者能力素質、領導發展潛力以及履行職責的情況等要素的考核。

2.建立統一規范的績效考核程序

要本著“公開、公正、客觀、透明”的原則，設計績效考核程序。在實施績效考核時，要合理確定參評人員，拓寬考評渠道，提高學員民主測評參與率，制定科學、合理的考核程序，確保整個過程都公開、透明，以增強對考核結果的認同感。

3.及時反饋，不斷提高

學員旅干部的工作重點在學員的管理指導上。要及時發現學員骨干的優、缺點，對領導管理工作中普遍存在的問題進行及時糾正和耐心講解，使每一個骨干都能在實際工作中提高能力。

參考文獻：

[1]郭曉慶.軍隊院校生長干部學員的管理素質與提高.重慶通信學院學[J].2004，（09）.

[2]胡先俊，阮傳峰.淺談提高合訓學員的領導能力.海軍航空工程學院[J].2008，（06）.