大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育之我見(jiàn)

江小衛(wèi)

【摘要】職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育在我國(guó)萌芽很早，20世紀(jì)初即開(kāi)始由西方引入，但后期發(fā)展較為坎坷、緩慢，甚至出現(xiàn)過(guò)停滯。近年來(lái)隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，受重視程度才日益提高。大學(xué)階段是幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)相關(guān)教育雖然進(jìn)入21世紀(jì)后提升很快，但總體上仍處于探索和起步階段，教育理念、方法、途徑明顯滯后，不能做到滿足學(xué)生、社會(huì)需求和緊跟就業(yè)形勢(shì)變化，是大學(xué)生“最難就業(yè)季”連續(xù)出現(xiàn)的原因之一。本論文就如果提高大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的針對(duì)性和效果進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育 有效性

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0218-02

隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2015年成為了又一個(gè)被冠上大學(xué)生“最難就業(yè)季”的年份，理由是畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高的同時(shí)，崗位供給量卻在下降。但隱藏其后的事實(shí)其實(shí)是我們的大學(xué)教育培養(yǎng)出的不一定是適合用人單位需求的人才，這與高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的滯后不無(wú)關(guān)系，需要在如何提高大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的有效性上下功夫，使其盡快走上關(guān)注大學(xué)生職業(yè)個(gè)性可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)的為其提供終生職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力的正軌。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)探索。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育始終，分階段、有步驟的系統(tǒng)進(jìn)行，專業(yè)、科學(xué)、規(guī)范開(kāi)展

大學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的進(jìn)入組織（學(xué)校）和生涯初期階段，主要任務(wù)是明確職業(yè)發(fā)展方向，完成具體職業(yè)計(jì)劃和準(zhǔn)備。美、德、日等國(guó)家的職業(yè)生涯教育始自小學(xué)并一直持續(xù)到大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了與普通教育的結(jié)合。我國(guó)則是從2008年起才在普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程并納入教學(xué)計(jì)劃，起步已屬較晚，但還是被有些學(xué)校簡(jiǎn)化為了學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行一些簡(jiǎn)單就業(yè)指導(dǎo)，離真正意義上的職業(yè)生涯發(fā)展教育差距巨大。

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)從大學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始，讓學(xué)生越早樹(shù)立起職業(yè)生涯觀念對(duì)其未來(lái)發(fā)展越有利，并應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程始終，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、完善的職業(yè)生涯發(fā)展教育、輔導(dǎo)體系，因?yàn)槁殬I(yè)價(jià)值觀的形成需要一個(gè)過(guò)程。這同時(shí)也要求在大學(xué)教育的各個(gè)階段，職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)有所側(cè)重的分步驟、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，建立起階段目標(biāo)明確、梯次提升、過(guò)程完整的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育體系。以本科教育為例，從第一學(xué)年到第四學(xué)年可以分別側(cè)重適應(yīng)、探索、定向、沖刺四個(gè)重點(diǎn)，開(kāi)展大學(xué)全程職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，即大一對(duì)學(xué)生幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)；大二幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己并對(duì)未來(lái)職業(yè)方向做出初步選擇，明確職業(yè)方向；大三幫助學(xué)生了解企業(yè)和市場(chǎng)需求情況，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，直接體驗(yàn)職業(yè)感受；大四重點(diǎn)做就業(yè)技能指導(dǎo)。

在這一過(guò)程中，避免過(guò)早比如大一學(xué)年就給學(xué)生定下職業(yè)“框框”，以免造成束縛和較差就業(yè)質(zhì)量，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值尚處于形成階段。正確的做法是通過(guò)引導(dǎo)，盡快提升學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，在此過(guò)程中由學(xué)生自己去找到合適的未來(lái)職業(yè)定位。

二、教學(xué)方法要緊密結(jié)合大學(xué)生就業(yè)實(shí)際，個(gè)性化與靈活性相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，同步提高就業(yè)率、就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量

作為一門實(shí)踐重于理論的課程，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育一定要避免“純理論化”，要注重緊密結(jié)合就業(yè)環(huán)境和學(xué)生個(gè)性，即社會(huì)客觀需求和學(xué)生自身實(shí)際，采用靈活的教學(xué)方式。

1.社會(huì)化教學(xué)法

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的社會(huì)化教學(xué)方法，是出于建立高效、有序、完備就業(yè)體系的需要，通過(guò)高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用人單位等的對(duì)接、協(xié)同。比如邀請(qǐng)培訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)人力資源、用人單位人事部門相關(guān)專家作為授課師資；再如協(xié)調(diào)用人單位為學(xué)生提供假期職位，讓學(xué)生有提前體驗(yàn)職業(yè)實(shí)際的機(jī)會(huì)等。這些方式可以讓用人單位參與到大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育中來(lái)，目的是幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃到就業(yè)的順暢對(duì)接。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育教學(xué)有效手段之一，但一定要注意案例的選擇范圍要拓展到課本之外，越真實(shí)越有示范、教育作用。比如可利用互聯(lián)網(wǎng)尋找適合資源，可邀請(qǐng)就業(yè)質(zhì)量較高的往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法等。之后，由學(xué)生自己去總結(jié)、分析其中經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化為知識(shí)作為指導(dǎo)和參考。

3.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)對(duì)進(jìn)入大學(xué)教育后程的學(xué)生尤其適用，能很好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)、模擬實(shí)際工作場(chǎng)景等，可讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，提升職業(yè)能力。

4.個(gè)性教學(xué)法

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育必須充分考慮個(gè)性，而且必須在教育開(kāi)展之初就要兼顧到。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)、規(guī)劃都會(huì)因人而異。教師要通過(guò)職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、個(gè)性、心理等測(cè)試，掌握學(xué)生特點(diǎn)，提供個(gè)別咨詢，充分結(jié)合大學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，給出職業(yè)發(fā)展意見(jiàn)與建議，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位和要想實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)定位，現(xiàn)階段需要學(xué)習(xí)和積累的是什么等等。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的個(gè)性化教學(xué)非常重要，甚至可以作為這一學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。

三、緊跟當(dāng)前政策環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求把握及時(shí)、到位，更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際確定職業(yè)目標(biāo)

脫離當(dāng)前就業(yè)實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育必然是無(wú)效的，甚至是有反作用的，所以教師必須要掌握最前沿的相關(guān)知識(shí)信息，緊跟國(guó)家改革方向和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、用人需求以及相關(guān)政策、法律法規(guī)等。

比如，黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，指出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制”，“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策”，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為當(dāng)代教育一大方向。2015年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理作的政府工作報(bào)告讓“創(chuàng)客”一詞成為兩會(huì)熱詞。這些都為大學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)營(yíng)造出了前所未有的良好政策和社會(huì)環(huán)境。教師就要做到將這一信息及時(shí)傳達(dá)，并對(duì)有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們盡快具備自主創(chuàng)業(yè)所需創(chuàng)造、實(shí)踐、決策、社交、操作、管理等職業(yè)能力。

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