提高農村小學英語教學質量的對策思考

郝素芳

【摘要】農村小學英語學科在課堂教學和教學管理等方面還存在一些問題，導致教學質量上不去。存在的問題一、師資力量不足；二、學生興趣不高；三、領導不夠重視；四、網絡設備不給力。對策思考：一、提高教師素質，打造高效課堂；培養學生興趣，調動學習主動性；二培養學生興趣，調動學習主動性；三、合理利用評價，開展多樣化的學習活動。功夫不負有心人，只要教師的方法對了，學生愿意學了，英語教學質量一定能提高。

【關鍵詞】小學英語 教學質量 對策思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0085-02

引言：農村小學英語學科從三年級開設已經普及，這次執教經歷讓我了解了偏遠農村小學在課堂教學和教學管理等方面還存在一些問題，導致教學質量上不去。

一、存在的問題

1.師資力量不足

在我縣，英語學科已經普及十余年了，可是農村師資力量遠遠不夠，英語專業老師還打不到英語老師總數的1/2。有的學校還是教師包班，這個班的所有科目都由一人承擔；有的老師承擔2—3個科目，有的學校三至六年級是一個英語老師擔任，一個老師教的學生人數從100多到300多不等；老師們除了上課，看看作業，還有一些其他的活動，鉆研教材便無暇顧及，課改意識更無從談起。

2.學生興趣不高

農村教師教學設備不足，待遇不高，平時上課就挺累的，誰還有精力回家以后再付出時間來備課、鉆研教材呢，得過且過，靜不下心來，而且仍有部分英語教師專業知識不扎實、語音語調不規范、教學理論知識匱乏，難與以交際為主流的冀教版教材相適應；學生平時沒有語言環境，有的學生像聽天書一樣，何來興趣，長此以往，學生就沒有了學習的熱情，上課時不想上課，沒有一點良好的學習習慣。

3.領導重視不夠

偏遠一點的農村小學有一種山高皇帝遠的感覺，而且小學英語學科一般都排在上午后兩節或者下午上課，有的領導一年下來很少聽英語老師的課；相反，有的領導很重視，有位領導曾跟我說“雖然我不懂，但是我能聽出這個課講的怎么樣？”，經常走進課堂，效果是大不一樣的。雖然都是農村，也有天壤之別，明顯的兩極分化。

4.網絡設備不給力

農村小學缺少現代化的教學設備，網速慢，都是制約老師們發展的因素。有的學校雖然配備了多媒體等教學設備，但這也僅限于教師上觀摩課，平時利用率不高，甚至有的老師連日常英語教學中常用的小黑板、圖片、卡片、簡筆畫以及錄音機等都不帶進課堂教學。

二、對策思考

1.提高教師素質，打造高效課堂

提高教師素質從轉變觀念開始，教學是學校的生命線，學校領導要深入課堂，圍繞著向40分鐘要質量參與聽課、研討，給老師們提供教學研討的氛圍和展示自我的平臺，及時給予評價和鼓勵，讓老師們首先從思想上有一種獲得感；國家層面應向人大代表倡議的那樣提高農村教師的工資待遇，讓老師們從經濟上有一種獲得感，只要他們能安心在農村工作，就能讓農村的孩子享受到公平的良好的教育；利用身邊的資源，進行聯片教研活動，通過活動培養一些優秀教師，帶動一批骨干教師，讓學生樂于學英語；利用網絡資源，加入英語教師群，在群里交流，取長補短，拿出自己的特色課，定期舉行教學設計、課件制作、板書設計、曬課等活動，讓老師們從行動上有一種獲得感。 作為一名合格的小學英語教師，還要不斷提高自身的綜合素質，不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。在課堂教學方面，通過網絡平臺和專家對話，加強教學研究，探索優化課堂教學方法，提高課堂教學效率。教育主管部門要擔負起責任，加大培訓的力度，給老師們提供學習的機會和平臺。

2.培養學生興趣，調動學習主動性

什么是興趣。興趣interesting來源于“inter在……之間”，后面加上了代表最高級的”est”和代表當下的”ing”。好像在告訴我們，當你以最高級（est）的形式投入到當下（ing）的事情之中（inter）去。興趣就是讓你自己完全身在事物其中。當你真正完全投入到當下的事情中間去，不管這個事情多么簡單，你就能感受到無窮的樂趣。對于小學生，他們天生好動，那我們就利用他們的這個特點，把一些難讀的句子：如三年級學到的一般疑問句“Is this＼it your ____？ Yes， it is.＼No， it isnt.”配上打擊樂，邊拍擊節奏邊說，孩子們完全投入到這種活動中，興趣就有了，主動學習的勁頭也來了，時間長了他們自己很愿意編成歌曲、chant的形式來識記，很快就學會了。記憶單詞對小學生來說是一個難點，有的老師每天不厭其煩地一遍一遍地教，讓孩子們無可奈何地一遍一遍地讀、寫，效果肯定不好，為什么不教給孩子們學習發音的方法啊，網絡上有“字母發音”之類的動畫片，每天課前三分鐘放給孩子們看，其樂無窮啊。

3.合理利用評價，開展多樣化的學習活動

教育家威兼·詹姆斯說過：“人生中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望。”各科老師應該共同管理班級，從各方面對學生進行有效地評價，做細做精。一本書的擺放、聽課的坐姿、間歇式的放松都應該一點一點的訓練，做得好的在評價表中體現出來，時間長了，漸漸地形成習慣；教師要加強與學生的交流、溝通，善于疏導，對于那些在學習上有困難的學生，要予以多多鼓勵，多給他們機會、多給他們時間引導他們“開口”。比如，要求別人默寫的，給他們降低一個層次，要求他們認讀即可，對于他們哪怕是微不足道的進步，也要給予有效的鼓勵；基礎差的學生讓他在課上做一做小老師，帶領同學們讀最簡單的詞和句子；定期總結鼓勵那些有進步的，幫助他們樹立信心，不斷激發他們學習英語的熱情。

功夫不負有心人，只要教師的方法對了，學生愿意學了，英語教學質量一定能提高。

參考文獻：

[1]劉朝彥.小學英語教學現狀分析.中小學外語教學，2004 .

[2]楊雪萍.小學英語教學及其對小學英語教師的素質要求。教育理論與實踐，2008.

[3]束定芳.外語教學改革：問題與對策.上海外語教育出版社。2005.

[4]許林麟.加強師資隊伍建設，促進農村小學英語教學發展.