高職教育基于工作過程課程改革的分析與舉措

張淑鳳 王海杰 劉穎

【摘要】基于工作過程的課程改革是高職教育的大勢所趨，本文從高職教育存在的價值及課程現狀、基于工作過程課程改革的含義及對策幾個方面進行了闡述。

【關鍵詞】高職教育 基于工作過程 改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0063-02

隨著職業教育體系的不斷完善和發展，職業教育工作的重點正在從量的擴張逐步轉向質的提高。這就涉及到教學改革問題，高職教育存在的價值到底是什么？它和原來的中職技校有何區別？這是高職教育工作者感到困惑的問題。雖然困惑，但有一些教育理念必須厘清，然后堅持做下去。

一、高職教育分析

1. 育人是第一位的

教育的目的是為了培養人才，人才，首先得成了人才能夠成才。高職教育中育人是第一要務。現在對高職教育人才的定位是高端技能型人才，即要求我們培養的人才技術技能高超，又要具有崇高的人格品質，這樣才能體現出育人的根本。

2. 以就業為導向辦學

高等職業教育培養的是技能型人才，學生畢業后要求立即能夠上崗，那是不是就與中職教育相同了呢？高職學生的知識儲備和可持續發展能力是中職生欠缺的。這樣一來，高職學生兼有本科學生欠缺的技術技能和技校學生缺少的知識儲備，何愁沒有發展之路呢？

3. 高職院校課程現狀

現在大部分院校的課程設置分為公共素質課、專業基礎課、專業核心課。總學時超過了國家教指委的建議學時，為什么我們用了大量時間培養出來的學生還是達不到用人單位的要求呢？

那是因為高職院校還是“學科本位”思想，具體來說有以下幾個方面的問題。

（1）課程體系問題

高職教育的課程設置一直是本科課程的壓縮版，那么怎樣制定課程體系？國內學者姜大源認為[1]：對于高等職業教育，社會需求在課程設置中占有非常重要的地位。所以要以社會需求來制定人才培養目標，再以人才培養目標制定課程體系。

（2）課程內容問題

高職院校的課程改革大多是學科內的縱向領域改革，教學內容沒有橫向聯系，沒有體現出基礎課為專業課服務，專業課為學生將來的工作服務的理念，沒有與學生的工作崗位相聯系，最后的結果是學生沒掌握多少知識和技能。

對于公共素質課、專業基礎課和專業核心課有部分教育工作者搞不清三者的關系，在安排教學內容時只考慮本學科的情況，這三者的關系應該是公共素質課為提高學生某一領域的綜合素質服務，基礎課為專業課服務，專業課直接面對學生將來的工作，它是學生將來走上工作崗位直接需要的知識和技能。

（3）教師的問題

現在高職院校中的教師，大多數都是學科體系教導出來的，對于專業課教師來說，理論知識可能相當不錯，但是實踐能力基本沒有，那怎樣指導學生去實踐？同樣的，專業基礎課教師只熟悉自己學科內部的知識，而專業課沒有系統的學習過，學生在專業課中需要基礎課的什么知識都不太清楚，又怎么為專業課服務？

（4）學生的問題

由于職業教育的對象主要具有形象思維，現行的教學模式不符合高職學生的特點，所以在高職院校中學生的厭學情況很嚴重。

二、“基于工作過程課程改革”的含義

北京師范大學技術與職業教育研究所趙志群教授在《職業教育基于工作過程的課程與課程開發》專題報告中指出：職業教育不同于普通教育，在職業學校的教學中要摒棄普通學科式的教育模式，大膽開發以職業分析和工作分析為基礎的“工學結合”的綜合課程，引導學生親自經歷“完整的工作過程”，達到對學生職業能力的培養[2]。

由此可以看出基于工作過程的課程改革內涵式教學要考慮學生的工作需要，工作過程與學習過程相結合，將學習過程穿插在工作過程中，做到做中學，學中做。

三、高職院校基于工作過程課程改革的對策

高職院校基于工作過程的課程改革倡導“淡化學科體系，注重技能訓練，培養高技能型人才”的辦學理念，將職業教育改革定位于“強化工作過程技能培養，滿足工作過程需要”。

1. 公共素質課 公共素質課要結合不同的專業整理出具有專業特色的教學內容，培養學生誠實守信的人格品質、積極進取的職業態度、思路正確的做事方法以及通用的基礎知識和能力，使學生在本專業中有自己的專業品質。

2. 專業基礎課 搞清楚專業基礎課要為專業課提供哪些支撐，基礎課教師要積極的與專業課教師溝通，專業課需要什么基礎課就提供什么，課程改革時要加強學科間的橫向聯系，開發新的課程。

3. 專業核心課 專業核心課程就是為學生將來的工作服務的，要圍繞職業崗位對素質、知識、技能和能力要求，以就業為導向，以應用能力培養和職業實踐過程為主線，突出職業崗位技能和專業核心能力，構建以職業能力為本位。

針對以上問題，在課程體系設置時要充分考慮學生將來的工作崗位以及這些工作崗位所需要的知識以此來確定專業的課程體系。職業教育課程在選擇內容時，既要強調社會需求，根據職業實際的需要，有針對性地確定教學內容，不斷提高學生職業技能。

四、展望

高職教育的改革是一項長期的、迫切的、艱難的任務，只有不斷摸索并尋找到職業教育的獨有特性，并且進行各種改革和突圍，高職院校才能在核心價值的指引下散發出旺盛的生命力和競爭力。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社.

[2]陳泉.“工學結合”培養高職機械類高技能型人才的研究與實踐——以重慶工商職業學院為例[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015，03：256.

基金項目：河北省教育科學研究“十二五”規劃2013年度重點立項課題