針對職業院校護理專業《病理學》的課程改革研究

楊志鶴

【摘要】職業院校以培養技術型、實用型、專業型人才為主，為社會輸送了無數的基礎崗位人才。培養學生的實踐能力、操作能力、創新能力、合作能力等是現階段職業院校教學的重點目標。本文從職業院校護理專業病理學教學特點與要求出發，分析了職校護理專業基礎教學《病理學》教學的改革措施。

【關鍵詞】職業院校 護理專業 病理學 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0057-02

一、職業院校護理專業病理學教學特點與要求

1.職業院校病理學基礎教學過程特點

職業院校病理學學科教學過程特點如下：職業性，為未來學生的職業目標而實施教學，需要提升學生的職業能力；專業性，病理學教學課程的設置、活動安排等都圍繞學科教學目標展開，具有專業特色；獨立性，學生在課程學習之余，需要獨立學習與深入研究；創造性，病理學領域知識不斷發展，學生也需要不斷研究新知識，通過創造與發散思維，不斷提升自身能力；實踐性，需要親自動手實踐參與，提升職業素養與能力。

2.職業院校病理學基礎教學理念要求

基于職業人才培養目標，結合病理學學科的教學內容、教學目標與學科特點，職業院校護理專業《病理學》課程需要具有鮮明的學科特色。一是需要注意護理專業基礎課程與臨床學課程之間的有效銜接。病理學在醫學學科中具有橋梁作用，以生理學、組織胚胎學、解剖學為基礎，有效銜接起臨床課程與醫學基礎課程，所以在教學過程中需要鞏固舊知識，拓展新知識。二是需要重視學生形象思維與抽象思維培養方面的結合。病理學是病理解剖學與病理生理學相關內容的結合，病理解剖學偏向形態學，具有直觀性與形象性，病理生理學偏向于機制學，具有抽象特點。所以需要重視對學生形象思維與抽象思維融合能力的培養。

二、病理學學生護理職業能力培養策略

1.重視對學生學習能力的培養

終身學習是現階段教育的主題，在《病理學》教學過程中，為了培養學生終身學習理念、意識與能力，需要強化學生信息收集、整理、分析、歸納、操作與語言表達的能力。在平時的教學過程中，科學布置課前作業，引導學生搜集相關知識、研究前沿文獻，展開自主學習，課中與學生合作交流，與教師相互探討，課后展開整理、歸納與拓展應用。將理論知識學習與實踐應用相結合，不斷拓展學生的學習能力。職業院校護理專業的學生其職業方向一般發展為護士，需要具有準確評估患者病情、體征的能力，可以嘗試引入教學案例，鼓勵學生作出初步健康評估報告，不斷提升學生學習能力與分析能力。

2.培養學生的觀察與分析能力

護理專業將來的崗位需要護理專業人才具有學習能力、觀察能力與抽象分析能力。不僅需要具有較強的問題季節能力，還需要能夠及時觀察出病人的病情變化，作出快速的反映。由此，需要培養護士的職業素養與專業能力，以敏銳的觀察力減輕患者的病痛。職業院校學生個人智力水平、認知基礎、學習能力存在很大差距，需要采取多元化的教學手段、學習策略來強化學生多元智能。采用理論闡述、實物表現、視頻展示等方式，鼓勵學生激發思維、創新思考與發散分析。病理學教學中，教師可以多搜集相關病理的實物資料、圖片等，引導學生自主觀察與分析病灶情況。通過直觀觀察、對比分析，強化學生對理論知識的真實感受。

3.培養學生動手實踐操作能力

護理工作具有技術性、操作性與實用性等特點，在工作過程中，需要注射、生活護理與疾病護理等，這些都需要護士實際去操作完成。所以，培養學生的實際操作能力具有非常重要的作用。需要重視《病理學》課程的實驗教學，如局部組織血液循環障礙、組織和細胞的損傷、炎癥類型等實驗。在實驗過程中，每個學生都需要有親自動手實驗操作的機會，如參與家兔靜脈空氣注射，提升動手能力，感受理論學習與操作過程存在的差距。又如觀察切片標本，需要結合理論知識展開觀察與分析，做好實驗記錄，驗證理論的正確性與科學性。通過展開小組實驗教學，引導學生交流合作、探究思考，將理論學習與實踐操作相結合，有效強化學生的綜合能力與護理專業素養。

4.培養學生創新與表達能力

創新是時代進步的靈魂，也是社會不斷前進的動力。現階段，疾病種類不斷增多，而相對應的就需要人們不斷開拓創新，研究新的解決辦法，不斷攻克不治之癥，創造美好的醫藥治療環境。護理專業《病理學》學習、研究與工作，都需要學生不斷強化自身的創新能力，積累工作經驗，結合實際經驗發散思維、創新思考，不斷應用理論知識，強化自身能力。實施多元化的教學方式，如制作多媒體課件，豐富學生的知識視野；展開合作交流問題式、討論式學習模式，圍繞病理學專題知識收集資料、理清思路、廣泛閱讀、相互交流，在提出問題、解決問題的過程中，強化自身表達能力、創新能力與學習能力；舉辦課題講述大賽，關于《病理學》中“細胞和組織的損傷與修復”、“炎癥”、“局部血液循環障礙”等相關章節的知識，轉變角色，學生擔任老師角色，上臺講述對本章節知識的學習過程、收獲與思考。通過多元化的方法不斷強化學生的創新與表達能力。

三、總結

基于職業人才培養目標，現階段的職業院校護理專業《病理學》學科教學需要關注學生自身學習能力、創新能力、合作能力、實踐能力等方面能力的培養。通過培養學生學習能力、觀察與分析能力、動手實踐操作能力、創新與表達能力，實現職業院校《病理學》教學改革，引入實驗教學、工學結合、討論式教學、課課題探究教學、課程實訓等，不斷強化學生的職業能力與護理素養。

參考文獻：

[1]楊冬芬.關于護理專業《病理學》教材改革的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2013（13）.

[2]丁鳳云.衛生職業技術院校病理學課程的教學改革[J].教育與職業，2011（29）.