小學語文課堂有效性的研究

韓爽

【摘要】語文課堂教學的有效性是嚴重制約課堂教學效率的原因，對于這一原因，取決于教師是否能有效調動學生的學習積極性，能否做到與文本的有機結合，深入領會課文中作者所表達的思想和內涵，讓語文課堂教學實現效用。有效的課堂教學不僅能讓學生盡快的吸收課本知識，而且還能幫助學生們塑造科學的人生觀和價值觀。同時，也可以提高學生的創新思維和綜合能力。因此，提高小學語文課堂教學的有效性是當代教師刻不容緩的問題。本文通過對影響小學語文課堂教學有效性的因素分析，提出一些提高課堂有效性的策略，促進我國小學語文教育的發展。

【關鍵詞】小學語文教學 有效性 問題 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0041-01

隨著我國教學新課程的不斷改革，小學語文課堂也一改以往傳統的教學方式，在課堂傳授知識的同時，更加注重對學生實踐能力和創新思維的培養，充分體現了以學生為主體的教學模式，有效提升課堂教學的活躍性。相關教學方法也根據新課程改革的發展需求也做出了相應的調整，凸顯了以人為本的教學理念，在幫助學生掌握小學語文知識的同時，還能幫助其塑造科學的人生觀和價值觀。因此，如何提高小學語文課堂教學的有效性，是我們廣大教學工作者深入探討的重要問題之一。

一、構建小學語文課堂教學有效性的意義

自我國新課改以來，小學語文教學的重點也由傳統的知識傳授轉為提高學生素養和培養學生綜合能力為重點。作為一名教學工作者，要想提高教學質量，必須積極創新教學方式，優化調整教學策略，提高課堂教學活躍性。小學語文作為一門基礎課程，其不僅兼具人文性和工具性，而且一部好的語文作品還可以承載作者的豐富情感和思想精華。語文是學習其他課程的前提和基礎，，如何通過小學語文教學來培養學生的學習積極性，提高小學語文教學效率，構建課堂高效性，成為廣大教學工作者深入探討的課題。課堂有效性的構建，有利于充分體現小學語文的重要性，為改善提升小學語文教育教學質量提供幫助，從而帶動其他學科并與之均衡發展。

二、影響小學語文課堂教學有效性的主要因素

1.教師教學方法落后

經過無數年的發展，我國各種優秀的教學方法有很多，但是學到的人很少，想要把這些優秀的的教學方法傳授給眾多的教育者們，是一項非常艱巨的任務，教學是一門很深奧的藝術，想要徹底的掌握它，并不是聽幾節課看幾年書就能學會的。雖說教學的隨意性很大，但它還是有原則的，一節好的課程會把學生的積極性調動起來，讓他們主動參與進來，最大限度的發揮課堂教學的作用，有效提高知識吸收效率，同時，對學生的能力和情感培養也能起到一定的幫助。由于各種原因，多數教師往往做不到這些，從而導致課堂教學效率大打折扣。

2.周圍教學資源沒有得到合理的運用

地區不同，教學資源也會有很大的不同，無論從硬件設施還是師資力量的配備，都存在著很大差異，往往這些方面都是教學者們無法改變的。只要我們能把身邊的資源充分、合理、高效的利用起來，對我們教育教學質量的提高是有很大幫助的。而當前部分教師還無法充分利用好周圍這些有利資源進行教學。

3. 示范作用課堂教學“作秀”現象嚴重

新課程的改革給教育界注入了一股勃勃生機，許多教師的課堂教學也因此充滿了活力與激情。但在這些熱鬧而具有活力的課堂背后，在張揚個性和自主的同時，作為教育工作者的我們不難發現，部分教師對新課程的理解上出現了偏差，客觀的認為合作學習就是體現自主學習，不管是否適合當前的教情和學情。每逢講課必有自主學習。有的老師理論與實踐出現了嚴重的脫節現象，在課堂教學中趕時髦、追流行、走形式，完全脫離了課本和教材。在公開的示范課堂上，少數教師不同程度的出現了趕時髦、擺花架子的“作秀”現象。如膚淺的表演秀、低效的媒體秀、庸俗的情景秀和夸張的朗讀秀等。

三、提高小學語文課堂教學有效性的策略

1.對文本進行適當的取舍

從課堂講解來說，一節小學語文的課程只有40分鐘，這對于篇幅較短的課文來說，時間還是比較夠用的。但是對于一些篇幅較長的課文，40分鐘的時間是遠遠不夠的。這時，就要用到長文短教的教學方法了。如何進行文本的取舍就成了一個主要的問題，對于這個問題，語文教師就需要對所教文本進行深入的解讀分析，思考文章中哪些內容應該重點把握，哪些內容需要舍棄，進而切入重點進行課堂講解。同時，對于學生能夠自己領會的問題應該采取以讀代講的方式，以提高語文課堂教學的效率。

2.以閱讀培養學生的語文情感

閱讀是語文課程學習的一個重要方面。隨著社會的發展，信息時代的來臨，多媒體成為公開課程當中必不可少的輔助教學工具。雖然在教學中適當的使用多媒體可以讓學生更加形象生動的獲取信息，提高教學效率。但是由于部分教師對多媒體使用的目的不明確，導致學生應在閱讀中獲得的感悟變成了生硬的圖像理解。從而大大降低了課堂教學質量。語文閱讀就是要讓學生在閱讀中感受文章所表達的情感和意境。只有通過不斷地閱讀和感悟，才能讓學生真正領會語文知識的魅力。

3.發揮學生的主體作用

學生自主學習的主要表現在對難點的質疑和提問，而學生主體意識的激活也必須通過鼓勵學生提問來體現。只有鼓勵學生提問，才能更好的調動學生積極性，創造活躍的課堂氛圍。學生的提問是自主學習和用心思考的可貴表現，教師應當進行適當的鼓勵和贊揚來提高學生的求知欲。而不是批判。在課堂教學中，應讓學生自主探討，不僅可以聽取別人對問題的見解，而且可以展示自己的知識，一定程度上提高了學生的自信心。通過老師與學生的共同探討和講解，有效的提高了學生對問題探索的積極性和主動性，使學生對語文文字的感悟能力大幅提升。同時，這種教學方法還改變了學生學習時對教師的依賴，讓學生成為課堂教學中真正的主體。

四、結束語

綜上所述，小學語文課堂教學有效性的提高與教師的教學方式有著直接關系，因此，為了提高小學語文課堂教學的有效性，必須完善改進課堂教學的方式與策略，并熟練的運用到課堂教學中。挖掘學生對語文知識的興趣點，提升學生的自學能力和活躍性，從而真正提高語文課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]文石山.小學語文有效性課堂的研究.中國教育發展與創新，2005.（06）

[2]董菊初.語文教育研究方法學.語文出版社，1995.