論多媒體在小學數學教學中的作用

張素霞

摘要：多媒體教學以題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節約課堂時間等優勢，為學生創造了有利的學習環境，極大地提高了教學效率，從而把課堂教學引入到了全新的境界。本文主要論述了多媒體在小學數學教學中的作用，以期為廣大教師更好地使用多媒體有所啟示。

關鍵詞：多媒體 ? 小學數學 ? ?教學 ? 作用

一、營造輕松有趣的教學環境

小學生天性好玩、好動、好奇，他們喜歡一切有趣、新鮮的事物，對于感興趣、關注的事物是無意識的，對于知識的學習也是在無意的狀態下掌握的。因此在教學過程中，抓住他們的眼球，激發他們的興趣至關重要。多媒體技術集圖像、聲音、文字、視頻于一體，動靜結合、視聽并用，通過一種有別于教師單純說教的新穎的表現方式，打造出了動態逼真的效果，從而為學生營造了一種豐富多彩的教學環境，調動了他們的學習積極性，開闊了學生的視野，擴展了教師教學的平臺。學生在輕松有趣的教學環境中，會減輕內心的學習負擔，從而以積極的心態投入到數學學習中，即使面對困難，也不會緊張害怕，而是以良好的心態面對困難。例如我在教學元角分時，運用多媒體展示了一些玩具店的玩具，各種可愛的玩具上都標有價格，然后讓學生想象自己來到玩具店自己買玩具，從而激發了學生的想象力與學習熱情。

二、創設有趣的教學情境

在小學數學教學中，教師可以利用多媒體創設有趣的教學情境，使得教學過程更生動、更豐富，從而讓學生真正投入到教學中。對于有些數學題，教師如果單純地用語言講解會比較枯燥，學生的學習效果也不會很好。若能利用多媒體將抽象的問題具體化，將靜態的問題動態化，將復雜的問題直觀地演繹出來，為學生構建相應的教學情境，那么教學效果將會有很大的改善。

例如，在教小學數學《方位》的學習時，通過教師的直接講授也許可以讓學生“成功”地記住方位的判斷方法，但我們用多媒體設計了《太陽升起》和《我們美麗的校園》兩個簡易小課件，從耳聞目睹的周圍熟悉的事物講起，提高了學生的學習興趣，使他們牢牢地掌握了方位的辨認、識別方法。這樣，就提高了學生觀察事物、分析問題的能力，同時也培養了學生生活中有數學的理性思維認識。

又如教學“歸總應用題”時，根據教學內容及環節的精心設計，將歸總應用題的研究融入到了一次學生隊列隊形比賽的設計中去。在開課時，使用多媒體展示學校開展隊列隊形比賽的畫面及通知（告示），伴著悅耳動聽的校園樂曲，學生輕松愉快地進入了虛擬情境中，了解了本節課的主要目的和活動內容。這樣就把抽象乏味的應用題教學和生動有趣的活動情境結合了起來，激發了學生對應用題探究的興趣。

多媒體的化靜為動這一優勢，更多體現在幾何與圖形的教學中。如在教學“角的大小”這一課時，應用多媒體教學軟件先在平面內的左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1;然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經驗的學生，從視覺上很容易誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學生的猜測，運用多媒體進行動態演示：將∠2移到∠1上去，結果發現兩條邊剛好重合，學生驚訝地發現了其中的道理，“角的大小與邊的長短無關”。

三、突出重點，突破難點，提高教學效率

教學的重點是否突出、難點是否能有效化解，是一堂課上得是否有效率的關鍵。教學過程中，基礎性的問題教師利用口頭講解、黑板就能解決。學生理解起來也不費力氣。但是對于重點或者難點而言，單純的口頭講解有時很難達到預期的效果，可能教師費盡口舌學生也不一定能真正理解。為此，在教學過程中，教師可以利用多媒體來幫助突出重點、化解難點，從而提高教學效率，讓學生理解起來更容易。例如在教學“相遇問題”時，這是小學數學中的重點，也是難點，重點是要求學生學會求相遇問題中的路程，難點是要求學生理解相遇問題中的相關術語，及弄清兩個物體相向運動時每經過一個單位時間，兩個物體間距離的變化。對于這一問題，如果采用傳統的灌輸式教學法，教師在臺上一遍一遍地講解，或者在黑板上畫出路線圖，可能學生理解起來仍然模棱兩可，仍然覺得過于抽象。這時，利用多媒體進行展示，效果就是另一番光景了。多媒體可把相遇問題的圖形、圖像動態化，甚至可以做成動畫短片，使得過程更直觀、更生動，從而大大激發了學生的學習興趣，使學生理解起來更透徹，能夠做到舉一反三。又如在教學鐘表的時和分的關系時，我發現雖然學生每天都在接觸鐘表，但是轉化為數學題，他們就有些摸不著頭腦了，于是我決定利用多媒體進行講解。通過多媒體教學，學生清楚地看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學生說出時和分的關系，就容易得多了。

在小學數學教學過程中，充分利用多媒體的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現在學生的眼前，不僅能有效地激發學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態過程，從而幫助他們理解和掌握知識。在小學數學教學中充分、合理地運用多媒體，可以優化課堂結構和教學方法，提高學生參與的興趣，使學生能在輕松愉快的環境中學習知識，達到提高教學效率和教學質量的目的。教學實踐證明，運用多媒體輔助教學是一種高效的現代化教學手段，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。我們要巧妙運用多媒體優化小學數學課堂。

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