《一夜的工作》教學設計與反思

徐勤紅

摘要：《一夜的工作》這篇課文主要寫了周總理一夜的工作情景，教師要在教學中指導學生從“工作勞苦”和“生活簡樸”這兩方面感受周總理的偉大人格，學習表現人物的方法。教師要引導學生深入探究課文內容，充分讓學生去自主閱讀，找出文中讓自己最感動的地方，培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀 ?感受 ? 人格 ? 學習 ? 方法

教學目標：（1）學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學生能理解課文內容，從周總理“工作勞苦”和“生活儉樸”中，感受周總理的崇高品質。（3）學習本課作者用人物的小事表現人物崇高品質的寫作方法。

一、談話揭示課題

教師：同學們，我們來欣賞幾幅圖片（出示周總理圖片）。這是誰？哪位同學能介紹一下他的事跡？學生出示自己搜集的周總理的資料。教師：我們敬愛的周總理生前是怎樣工作的？今天我們來學習《一夜的工作》。然后，教師板書課題，引導學生朗讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？

2.用一句話概括課文大意。這篇課文主要描寫周總理一夜的工作情景。

3.課文從哪些方面敘述周總理一夜的工作？快速瀏覽，把這篇課文讀成幾個詞語：認真負責﹑一絲不茍﹑親切﹑勞苦﹑簡樸﹑繁忙﹑辛苦。

二、探究周總理生活簡樸

1.默讀課文，課文從哪些方面敘述周總理生活簡樸？把你認為感動的句子畫下來，并在旁邊寫上你的感受。

2.指名匯報。“我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>

（1）哪個詞語最關鍵？極其簡單。

（2）誰能把“極其”換個詞語？非常﹑特別﹑十分﹑相當﹑很﹑如此。

（3）作者為什么要用“極其”呢？說明周總理的辦公室陳設簡單得不能再簡單了。我們感受到作者用詞非常恰當，在寫作時也要學習作者的用詞恰當。

（4）寫周總理的辦公室極其簡單，為什么要寫“高大的宮殿式的房子”和“室內陳設極其簡單”形成鮮明的對比？我們想象一下高大的宮殿式的房子里應該放些什么？非常闊氣的寫字臺、漂亮的沙發、高檔的紅木家具和富麗堂皇的水晶大吊燈等。可是在周總理的辦公室里只有一張不大的寫字臺、只有兩把小轉椅、 一盞臺燈，如此而已。

（5）“如此而已”是什么意思？不過這樣罷了，在課文中的意思是僅僅是這樣的。

3.交流感受。

三、深入探究總理生活簡樸方面的內容

1.學生自由朗讀課文，思考：總理生活簡樸還體現在哪些地方？

2.指名匯報。

“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

（1）同學們把“好像”去掉讀一讀，你有什么發現？去掉“好像”是肯定花生米沒有增加，加上“好像”，實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

（2）身為國家的總理，每天應該吃什么？可他卻吃什么？一杯綠茶，一小碟花生米。周總理夜以繼日地工作，工作如此辛苦，而吃的食物如此簡單。一心一意為工作，完全徹底地為人民服務，卻從不為自己著想，他真是我們的好總理！

四、探究周總理工作勞苦

1.自由朗讀，思考：課文怎樣描寫周總理工作勞苦。

2.小組合作學習。

3.把自學到的知識向大家匯報。

（1）總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?/p>

（2）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。

（3）喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?/p>

4.談談你的理解。

5.指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。

6.出示“周總理的一天”，深化情感。我們讀著課文內容，看著總理的日志，看看畫面，想說些什么呢？請將自己的感受用一句話在插圖旁寫下來。

五、朗讀，悟真情

1.作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？

2.這些話表達了作者怎樣的思想感情？

3.你讀了本課想說些什么呢？

4.有感情地朗讀這段課文，讀出熱愛總理的感情。

板書設計：一夜的工作

工作勞苦 ? ?生活簡樸

教學反思：第一，《一夜的工作》這篇課文描寫了周總理一夜工作的情景，教師在教學時要讓學生充分地閱讀，先讓學生整體感知，把課文讀成一句話，再把課文讀成幾個詞語。高年級語文閱讀教學雖然不是以字詞為主，但學生能把一篇文章讀成一句話，把一句話讀成幾個詞語，充分體現出教師訓練學生到位，字詞教學很扎實。第二，教師圍繞周總理“工作勞苦”和“生活儉樸”兩條主線來教學，讓學生自主閱讀，找出文中最感動的地方，讓學生能抓住重點句段來學習，這是高年級語文閱讀教學的重點，讓學生從重點句段中體會句子所表達的思想感情，學習作者用人物的小事來表達人物品質的方法。

參考文獻：

楊民.探索閱讀本質提高閱讀能力[J].小學語文教學，2002（4）.