試論問題教學法在高中物理教學中的實踐運用

蘇會芳

摘要：為了更好地培養學生的學習積極性和主動性，使學生有一個更好的發展空間，廣大教師在教學過程中應積極主動地發揮自身的職責，不斷提高學生探討問題的積極性。本文對問題教學法在高中物理教學中的實踐運用展開探究，以期為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：問題教學法 ? 高中物理 ?實踐應用

高中的物理教材涉及很多較抽象的概念，原理也較復雜，加之高中物理教材中還有許多的物理實驗相對較復雜，所以對于學生來說并不好理解。所以，在高中物理教學中，教師就要積極把問題教學法不斷滲透到課堂教學中，以更好地幫助學生學習知識，鍛煉學習技能，使學生的智力得到提高，提升解決問題的能力。

一、問題教學法的科學內涵

問題教學法主要指的是在師生中建立起一個互動交流的平臺，使學生內在的潛能得到有效的激發，是一種新型的教學方法。其更多的是將“問題”作為上課的主線，使學生能夠根據教師引導，不斷提出問題，對問題進行分析，通過解決問題不斷提高自學能力。

二、問題教學法的程序

（一）設置問題情境是教學的開端

在采用問題教學法進行新課教學時，必須要為學生設置一種問題情境，使學生能夠在情境中發現存在的問題，產生更強的對學習欲望。一般來講，在創設問題情境時，要做到如下兩點：一是問題應該緊密與教材相聯系，因為教材中的核心成分大多是新的，而未知的一般是為了更好地揭示物理知識而做的，能夠幫助學生形成知識體系。二是應該盡可能將已經學過的知識和未學的知識進行聯系，找出兩者間的共同點和不同點，激發學生學習和探討的愿望。

（二）將問題貫穿于整個教學過程中

在問題教學法的實施過程中，教師需要不斷引導學生進行思考和觀察，指導學生提出不同的假設，然后根據所學知識和所觀察到的現象探討問題并不斷解決問題，必要時學生也可以通過自己做實驗來驗證自己的想法，最終獲得知識。對于那些較難的物理知識，可以分為幾個步驟進行學習和探討，這樣就降低了學習的難度，同時也使學生的積極性得到激發，學生的思維得到開展，學習效率得到提高。

（三）問題是知識體系的起點

在對新課的教學過程中，即使學生已經獲得了知識，教師也應該從問題中引導學生學習一系列的物理知識，并進行歸納和總結，助其發現學習物理的方法和規律等，這樣有利于學生物理知識體系的形成。久而久之，學生通過自己對問題的探討，在不斷學習的過程中學會了更多的思考問題的方法，學習的物理知識也就會變得越來越牢固。

（四）問題是教學活動的歸宿和延伸

在新課教學過程中，需要不斷地引導學生學習一些相類似的情境，然后在新的學習中再次采用情境—問題—假設—判斷—檢驗的學習知識的流程進行物理知識的學習，最終得出正確的結論且形成自己的知識體系，找出兩者之間存在的區別和聯系。另外，在問題教學過程中，教師還可以通過采用習題教學法和討論教學法，不斷對問題進行思考和研究，使學生能夠對問題有新的理解和發現，幫助學生取得進一步發展。

三、問題教學法在高中物理教學中的應用

（一）為學生營造良好的提問環境

高中物理教師在實際的教學中，應該盡可能地為學生營造良好的發問環境，調動學生提問的積極性，促進學生不斷學習知識，大膽提出問題進行質疑，幫助學生全方面地掌握物理知識。同時，作為高中物理教師，應該對學生的提問進行有效的追問，采用回顧式的提問，促進學生不斷學習，獲得更好的發展。尤其對于一些比較重要的問題，教師應該進行詳細深刻的提問和講解，使學生的創造性思維得到發展。

（二）結合物理教材創設具體問題

高中物理教學中更多的是將教材中的內容與實際問題相結合，提出有效的問題，使學生能夠在實際生活中對問題進行探討，不斷提高學生解決問題的能力，營造出更好的氛圍，通過創造更好的問題情境，對高中物理教材中的知識進行學習，提高學生自身的學習能力和應用能力。作為教師，應該先對教材內容有很好的把握和了解，再結合學生的整體水平進行有序的引入，使學生在問題中不斷學習，不斷進步，取得更大的提高和發展。

（三）將問題融入到故事中

如果將物理知識融入到故事中，通過講故事的方式為學生講解物理知識，做到深入淺出，便能讓學生在學習中得到樂趣，學到知識。所以，教師應該根據物理教材中的內容，收集相關方面的物理趣聞故事，通過講故事不斷吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生在聽故事的狀態中順利進入到對問題的探討中來。

四、結語

將問題教學法應用于高中物理教學，能夠很好地使學生的獨立思考問題的能力得到提升，不斷激發學生的創新思維。所以，在實際的教學中，廣大教師應根據自身教學實際來不斷優化教學過程，以實現高效教學。

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