物理課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析

宋長紅

摘要：物理是初中階段的一門重要科目，在中考中發(fā)揮著比較重要的作用，但物理實踐性、理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在情境中掌握更多的物理知識，對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起很大的促進(jìn)作用。本文結(jié)合以下幾點對情境教學(xué)展開探究，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中物理 ? 情境教學(xué) ? 有效性

一、巧設(shè)情境導(dǎo)入課堂，抓住學(xué)生求知心理

有效的課堂導(dǎo)入是提高物理課堂教學(xué)的有效突破口。要想構(gòu)建高效的物理課堂，教師必須重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因為導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的如何，將直接決定物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。一般來講，在上課伊始，教師就可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入新課，這能夠讓學(xué)生的心情平靜下來，思維快速地回歸到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在教學(xué)“聲能”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生播放一些動感的音樂，讓喇叭對準(zhǔn)蠟燭火焰，這時候，學(xué)生能夠觀察到燭焰隨著音樂節(jié)奏翩翩起舞。這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置有效地激發(fā)了學(xué)生對新知識的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中來，大大提高了物理課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究物理知識的動力

初中物理教材中，有些課題中所含的知識與學(xué)生已有的知識之間可能會存在一定的距離。這時，就需要教師設(shè)計含有知識性的引入環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一運動定律”的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生會認(rèn)為“力是產(chǎn)生運動的原因”，針對學(xué)生的這種認(rèn)識，教師可以先給學(xué)生做一個用力推小車的演示實驗，引發(fā)學(xué)生去觀察。學(xué)生看到：用力推小車，小車就會運動，如果不用力推，小車就不會動。接著，教師停止用力推車，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動，經(jīng)過一段時間后，小車才慢慢停下來。這時，教師要把握時機(jī)緊追一個“為什么”。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究新知識的欲望。在此基礎(chǔ)上，教師再引入新知識的講解，學(xué)生便能很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)合時事熱點，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境

近年來，各地的中考題都比較關(guān)注社會熱點。比如，一些環(huán)保、能源以及可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)熱點問題。教學(xué)物理知識的時候，教師可以把一些物理知識與實際生活聯(lián)系起來，將一些時事熱點引入到物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)掘其本身蘊含著的一些物理屬性，這樣可以在一定程度上彌補教材上沒有的知識，有效擺脫教學(xué)死扣課本、遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)狀，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，開拓學(xué)生的視野。

四、通過實驗創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情境

在教學(xué)物理知識的時候，教師可以充分利用物理學(xué)科自身的優(yōu)勢，精心選擇和設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實驗或者一些趣味性實驗，在向?qū)W生演示實驗的過程中提一些學(xué)生比較感興趣的物理問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先出示一塊平滑的硬紙板和一個杯口平齊的一次性水杯，然后再將硬紙板蓋住杯口處，把杯子倒置過來，硬紙板掉下，接著在水杯里裝滿水，再用硬紙板蓋住杯口，重復(fù)上述的過程，結(jié)果紙板沒有掉，水也沒有灑掉。學(xué)生看后一臉的疑惑，他們急切地想知道這其中的緣由。這時，教師就可以將學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過設(shè)置這樣的情境，為接下來要學(xué)習(xí)的大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識點做好了必要的準(zhǔn)備。又如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“熔點與沸點”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：在講臺上放一盞酒精燈，舉起一張紙折成一只盒子，再把紙盒裝滿水，等紙盒濕透了再將其放到點燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒并沒有燃燒起來，然后再加熱至水燒開。學(xué)生看到這一現(xiàn)象后很快便產(chǎn)生了疑問：“為什么紙盒不會燃燒呢？而且還能把水燒開，這是為什么呢？”此時，學(xué)生都已經(jīng)處于興奮的狀態(tài)當(dāng)中，他們急切地想知道教師的解答，在這一基礎(chǔ)上講解新知識，就能夠收到很好的教學(xué)效果了。

五、結(jié)合多媒體課件

在物理教學(xué)中，多媒體課件的合理使用也是一種非常有效的教學(xué)手段，尤其是對于一些比較抽象的物理知識，利用多媒體課件的視頻或者聲音的效果來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以讓學(xué)生更加直觀地接受知識。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“運動的合成與分解”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合多媒體課件為學(xué)生模擬一些相關(guān)的動畫講解新知識，這樣學(xué)生既能夠從模型中體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，又能加深對相關(guān)物理知識的認(rèn)識和理解。此外，教師在結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時候，要認(rèn)識到，多媒體只是一種輔助的教學(xué)工具，雖然能起到模擬的作用，但是一定不能濫用，要將多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，共同為物理課堂教學(xué)服務(wù)。

在整個初中物理課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境是提高物理教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)真、深入地分析教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，潛心研究學(xué)生的認(rèn)知水平，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與好奇心，讓學(xué)生在這種情境下去學(xué)習(xí)、探究，鍛煉學(xué)生的思維，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

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