職高語文課堂有效教學方法探究

呂煥芬

摘要：語文教學中的研究性學習是語文教學領域里的一場革命，是促進教學方式轉變和學生學習方式轉變的重要途徑。在語文教學中不斷探討職高語文研究性學習的途徑和方法，有助于培養學生的自主學習意識、創新意識，有助于學生知識和技能的全面提高。

關鍵詞：職高語文 ? ?有效教學 ? ?方法

一、備教材，挖掘情感因素

備課作為教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，要求教師做到備教材、備學生、備教法，即結合學生的具體情況，對教材內容作教學上的加工和處理，選擇合適的教學方法。要想備好課，教師必須對文中的內容進行仔細分析，挖掘文中的情感因素，對學生進行情感教育。比如，在教學老舍的《我的母親》一文時，我抓住本文的主題，對學生進行感恩教育：精心設計導語部分，請學生上臺即興演講，介紹自己的媽媽，說一說與媽媽之間發生的感人的事。學生講完之后，我又在黑板上展示了之前已準備好的幾對母子融洽的圖片，喚起學生的情感共鳴，之后對課文中的幾件典型事例進行細致分析，使學生再次對母親這一偉大形象有了更深的感悟。在此基礎上，我又讓學生用卡片制作一張母親檔案，拉近母子親情。卡片主要包括三個部分：第一部分是我的媽媽，包括媽媽的生日、年齡、外貌特征、性格特征;第二部分是我所了解的媽媽，包括媽媽最喜歡的一種顏色、最喜歡吃的一道菜、最喜歡的一首歌曲、最喜歡的一句話;第三部分是我與媽媽，包括我最讓媽媽高興的是什么、最讓媽媽煩心的是什么、最讓媽媽感動的是什么等。通過這幾個問題，讓學生明白我們應該感謝父母、感謝師長、感激他人，達到了感恩教育的目的。

二、備學生，培養興趣

學生是學習的主體，所以備課必須圍繞學生進行，要做到從學生的實際出發，進行教學設計，進而激發學生的學習興趣。

首先，利用學生身邊的資源講解新課，激發學生的積極性和主動性，引發情感共鳴。例如，在講授《好雪片片》時，我先給學生講起了“犀利哥”的新聞，學生的興趣一下子就被調動起來了，對此新聞，他們頗有興趣，紛紛各抒己見，有效加強了學生對流浪者的認識。而這對于新課的學習同樣有很大的幫助，有利于學生實現道德與素養的提升。

其次，教師課堂中的精辟分析，準確講授，以及善于從課文內容中引出一些令人擔心的故事情節等，都可以激發學生的學習興趣。此外，教師還要適時進行點撥，以簡練的總結引導學生的課堂思維，積極鼓勵學生在課堂上發表自己的見解，激發他們學習語文的欲望和興趣。

三、備教法，靈活多樣

教材內容形式多樣，內涵豐富。不同的教材應該設計相應的教法，以達到最佳的教學效果。比如，語文文本教材中有很多故事性的文章，其中有些直接就是課本劇。對于此類文章，教師不要一味地靠自己講述，可以與學生一起把它們編排成小劇本，讓學生去扮演其中的角色。學生往往對這樣的活動饒有興致，愿意在教師的指導下積極研討文本，搜集相關的資料，解析人物的性格特征，精心設計劇本。在這里教師完全可以放開手腳，讓學生充分發揮他們的自主創新能力，在紀實的基礎上大膽創新、敢于夸張，可以適當增刪情節，又可以適當地刪改人物動作和場景以適應演出的需要。必要時可以打破時空限制，加入現代因素，以達到增加趣味性的目的。另外，在整個演出過程中，教師要放手讓學生自由發揮，靈活機動地去應付一些突發狀況并適時給學生出一些建議，但不要影響學生的整體規劃思路。這樣，學生便可在不受框架約束的情況下精神輕松、滿懷熱情、全身心地投入到角色當中去，達到良好的演出效果。

當然，一個人的能力要以深厚的知識為依托，但是這種能力更是一個人在實踐中通過不斷訓練、月積月累逐漸形成的。我們經常講到“高分低能”，一個人的知識只有轉化為能力，才能體現出知識的作用。否則，像趙括那樣只會紙上談兵，其結果只能一事無成。

能力是衡量一個人成就的標準，通過能力的展現，學生看到了自己的收獲，看到了自己的成績，他們會對此感到欣喜和快樂。而這種成就感反過來又會激勵他們對新知識的追求。這是一個良性的循環，是一個知識與技能共同提高的絕佳途徑。正所謂“理論聯系實際，實踐出真知。”這個亙古不變的真理需要我們時刻銘記，需要我們始終貫穿于教學過程當中去。

“興趣是最好的老師”，這是很多人都明白的道理。一個人只有遇到自己感興趣的事情時，才能做到全身心的投入，才能激發潛在的能力和智慧。但在教學過程中能夠做到真正激起學生興趣并非只是說說那么簡單。它要通過教師對教材的精心編排、對教學方法的精心設計來實現，只有這些都得以實現，學生才能對所學知識產生興趣，從而激發他們的智慧，勇于去戰勝學習中的困難，獲取豐厚的回報。

四、合理拓展背景

在教學中，根據需要介紹一些相關的背景知識，不但可以加深學生對文章內容的理解，還可以激發學生的求知熱情。

如教莫言的《賣白菜》一文時，我先通過一個故事介紹莫言一家的艱難生活狀況。故事大概的內容是：一個中秋節，一家人難得的包了數量不多的餃子，卻遇到一個乞丐上門乞討。令莫言不解的是他的母親卻大方地把半碗餃子給了乞丐。而作者在《賣白菜》一文中講述了一次跟著母親去賣白菜，有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢的故事——當我放學回家時，看到很少流淚的母親哭了。母親并沒有責備我，只是輕輕地說了一句：“兒子，你讓娘丟了臉。”第一則故事當然講的是他們的家境貧寒，但是善心依舊。為第二個故事做了鋪墊。第二則故事中作者用母親簡單的一句話“兒子，你讓娘丟了臉”，不僅讓學生了解了莫言母親的善良，沒有因為貧窮而喪德，同時也向學生透露了知識的作用，從而激發了學生探求知識的欲望。

總之，職高語文教學應依據職高教育教學規律進行，為專業課教學與實訓教學提供必要的語言與寫作能力支持，全面服務于學生的語言文化需求與技術訓練需求，從而最大限度地發揮職高語文教學的服務功能，真正為培養各級各類高素質的勞動技術人才服務。

參考文獻：

[1]王尚文.語文教學對話論[M]杭州：浙江教育出版社出版，2004.

[2]劉思琴，王友民.文史統合教學的課堂實踐—語文知識對歷史教學內容的輔助[J].新課程：中學，2013（1）.