行動導向教學法在中職德育課教學中的思考

行動導向教學法在中職德育課教學中的思考

文/叢利紅

摘要：行動導向教學法作為一種先進的職業教學理念，同樣適用于中職學校德育課的教學。本文從行動導向教學法的特點出發，闡述了中職德育課在教學過程中存在的一些問題，對這些問題可否通過行動導向教學法予以解決進行了思考。

關鍵詞：行動導向教學法；中職德育課教學；思考；提升學生綜合能力

作者簡介：叢利紅(1970.12-)，女，蒙古族，內蒙古赤峰，本科，高級講師，內蒙古交通職業技術學院，思想政治。

中圖分類號:G718文獻標志碼：A

行動導向教學法是通過調控學生在課堂教學中的學習行為，讓學生自覺參與課堂教學，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，從而提升學生的綜合能力。行動導向教學法可以有效解決中職學校德育課教學中普遍存在的一些問題，在激發學生學習興趣、豐富課堂活動形式，提升教學質量上有積極的促進作用。

一、行動導向教學法的特點

行動導向教學旨在學生通過活動收獲知識和能力，以行為來引導和刺激學習興趣，學生在活動中能自主地學習，培養學生的創新能力。引導學生通過實踐展示教材教學內容，讓課本、課堂與實踐相結合。從教學內容涉及到教學過程都應該圍繞學生已擁有的知識技能，通過教學活動培養學生的個性，充分發揮他們的創新能力，提高學生的創新能力。

1、行動導向教學法以學生為中心。這是行動導向教學法的主線。將學生分成團隊或小組開展學習，在教師的引導下，從信息的搜集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與到解決問題的全過程。讓學生在活動中自主學習，一切學習活動是以提高學生的能力為目標。

2、行動導向教學法注重能力培養。導向教學法的核心思想就是注重學生的能力培養。在選擇內容和教學組織過程都應該結合中職學生的實際情況，并以刺激、培養學生學習的興趣和提高他們的職業能力為中心。可通過活動的開展，活動中培養學生在交往、溝通以及協作商的能力。在教學中讓學生積極參與，依照展示技術的要求來展示自己在學習中獲得的成果，并對對他們的成果進行鼓勵性質的評價，增強他們的自信、自尊心以及成就感，通過培養學生在語言表達方面的能力，全方面提升他們的社會適應能力以及綜合素質。

3、行動導向教學法實現師生互動。行動導向教學法與傳統的教學方法比較，具有實施形式多樣化的特點。與傳統的教學法相比，行動導向教學法使教師從知識的傳授者轉變成為一個教學的引導者，教師已不再是教學過程的講授者。教師只控制教學過程，不控制內容，只控制主題，不控制答案。行動導向教學法讓學生變成學習的主體，讓學生的所有感覺器官都參與到學習中來，學生更多的是用腦、心、手、眼來共同參與學習。

4、行動導向教學法教學內容的開放性。行動導向教學法中所用的活動方法是在培養能力基礎上的職業活動方式。按照職業活動的要求，行動導向教學法以通過學習的形式將活動所需相關知識相結合，內容是具有開放性的。學生不只是學習基本的文化知識，還能學習到團隊性質的知識并注重過程中的設計和監控。教師為學生制造教學情境，學生自己尋找所需教學資料，研究教學內容，并通過團隊完成學習任務，保證教學內容和教學評價的過程性。評價反饋活動結果要強調個性化，不設立絕對的標準化評判，鼓勵創新思維。

二、行動導向教學法能夠有效解決中職德育課教學中普遍存在的一些問題

1、行動導向教學法使中職學生主動參與到課堂活動中來。中職學校讀書的學生大部分在中考、高考中失利，帶著挫敗感來到中職學校。他們當中多數學生消極厭學。有的學生認為德育課無非就是教師在課堂上講幾個動聽的故事，或者是講幾個典型的案例，這樣的授課內容對將來的職業生涯沒有什么幫助。也有一些學生覺得授課內容脫離了他們的生活，不想聽。

2、行動導向教學法提倡的是讓學生在動起來的過程中進行學習。因為必須要動，這就激發了學生的學習興趣，也讓學生體驗到了成就感。知識的掌握不再是教學的唯一目的和意義，培養學生的能力及因材施教成為教學活動更為重要的目標。

3、行動導向教學法能夠有效改變中職德育課教學方法單一，教師滿堂灌的現狀。傳統的教學方法是以教師講，學生聽的模式展開。但是學生能否將聽到的知識轉化為能力，結果就不得而知了。從滿堂灌的結果來看，教學計劃是完成了，但是教學目的卻沒有達到，學生即使背下整本書，也沒有實現德育課中非常重要的能力目標和情感目標培養。沒有教與學相互作用的教學方法是一種失敗，是低效率的教學方法。

4、行動導向教學法打破德育課教學傳統的考核方式，更全面地評價學生。德育課傳統的考核方式是以期末考試成績或者學生的平時成績來給出一個整體的學習評價。行動導向教學法采用的考核方式靈活多樣，它采取多元化、全方位的考核方式去考核學生。學生自己評價、教師評價學生、學生評價學生等。評價的內容也涉及多個方面。

行動導向教學法，絕不是簡單的教學方法的改進，它包括育人理念的更新、課程體系構建、課程內容設計與教學實施、教學與管理模式轉變、考核評價方式改革等諸多方面。

行動導向教學法雖然有很多優點，但絕非萬能，要不同專業、不同課程、不同內容區別對待。中職教育注重職業能力、職業素質等培養的同時，也要注重知識的傳授，培養學生的可持續發展能力，實現中職教育的辦學定位和中職教育的健康發展，實現中職教育的不可替代性。

(作者單位：內蒙古交通職業技術學院)

參考文獻：

[1]吳一紅.淺談行動導向教學視野下的中職德育活動課構建.科教文匯2015.3.

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[4]張曉英.行動導向教學法在技術德育課教學中的應用與思考.職業教育.2015.3