小學(xué)語文“情知對稱”課堂教學(xué)模式探討

小學(xué)語文“情知對稱”課堂教學(xué)模式探討

文/王秋梅

摘要：新課程革帶來了的基礎(chǔ)教育觀念的轉(zhuǎn)變，“情知對稱”便是其中一種實(shí)用、創(chuàng)新的教學(xué)模式，本文以小學(xué)語文為例，試圖就這種教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施探討，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情知對稱;教學(xué)模式作用;實(shí)施要素

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

引言

國家教育新課程改革帶來了許多新的教育觀念，隨著義務(wù)教育中各學(xué)科的新課標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教育改革也在中國教育的沃土上如火如荼的開展起來，并取得了顯著的成果。但是，許多作為教學(xué)一線的教師們都有這樣一種困惑，就是在小學(xué)教育階段的課堂教學(xué)實(shí)踐中，“情”與“知”的很難對稱地、統(tǒng)一地存在在一個教學(xué)活動中，并取得相得益彰的教學(xué)效果。本文就此問題產(chǎn)生的原因和教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

1.“情知對稱”教學(xué)模式的概念

“情知對稱”教學(xué)模式指的是在教學(xué)中以情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重視教與學(xué)、師與生的和諧，重視情感與認(rèn)知交融。這種教學(xué)模式的包括：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、形成問題，以問題為導(dǎo)向來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中引而不發(fā)，形成問題，誘思導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中相互討論，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，使之各自發(fā)展。

2.“情知對稱”在小學(xué)語文教育中的重要作用

“情知對稱”教學(xué)模式注重從學(xué)生的心理角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生積極性的調(diào)動，讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的過程不再是生硬地積累，而是充滿了求知欲和情感的主動學(xué)習(xí)，以此來推動學(xué)生認(rèn)知活動的順利進(jìn)行。

在國家新課標(biāo)頒布的大背景下，學(xué)校教育教學(xué)中大力推行基礎(chǔ)教育新課程改革，并且創(chuàng)新了許多符合新課標(biāo)要求的優(yōu)良的教學(xué)模式，“情知對稱”課堂教學(xué)就是眾多教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的一種重要的教學(xué)實(shí)踐模式，它有效地打破了傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的僵硬局面，它更加對教學(xué)過程中的師生互動進(jìn)行關(guān)注，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識傳授和情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，“情知對稱”教學(xué)模式可以有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，挖掘問題，解決問題。這樣的教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又尊重了學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，讓課堂具有學(xué)生知識積累和情感培養(yǎng)的雙重效果，從而使學(xué)生把知識內(nèi)化成自身的一種能力。

3. 情知對稱教學(xué)模式的構(gòu)成要素

(1) 教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革大力施行的今天，以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育是教育的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要依靠課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等幾個方面來體現(xiàn)?！扒橹獙ΨQ”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，因此在課程設(shè)置上，為了保障學(xué)生更全面的發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)用技能等方面的課程的課時(shí)上應(yīng)當(dāng)有所傾向；在課程內(nèi)容上精選出對學(xué)生學(xué)習(xí)與和發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和技能；課程評價(jià)上需要改變評價(jià)模式，重過程的評價(jià)、過程與結(jié)果結(jié)合的評價(jià)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)喚起學(xué)生的主體意識，在小學(xué)高段語文課堂中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中，常規(guī)的教師講授的知識灌輸轉(zhuǎn)向創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)的教學(xué)。尤其是高年紀(jì)的小學(xué)生，教師更要激發(fā)學(xué)生潛在的能力，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(2)教學(xué)內(nèi)容課改實(shí)施后，小學(xué)語文教材所涉及的內(nèi)容和范圍也更加廣泛了，從無論是從教材內(nèi)容的范圍來看，還是從它的具體表現(xiàn)形態(tài)來看，小語文教材在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師對課本外知識的在教學(xué)中的補(bǔ)充和適當(dāng)?shù)臐B透。內(nèi)容必須有機(jī)結(jié)合生活內(nèi)容，呈現(xiàn)教學(xué)的生活性。

同時(shí)，教師對于教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)有效的融入師生的互動，加強(qiáng)師生合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生動性。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)氖箮熒巧M(jìn)行互換，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X自主的學(xué)習(xí)。

(3)師生關(guān)系新型師生關(guān)系中，“尊重”是最重要的一種體現(xiàn)。在“情知對稱”的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的尊重表現(xiàn)在對學(xué)生獨(dú)特個性的接納和滿足，同時(shí)又表現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)個性意識?！靶蕾p”是新型師生倫理關(guān)系的基礎(chǔ)。欣賞的前提是對學(xué)生的愛、尊重、信任、期待，學(xué)生在教師的欣賞中可以得到一種安全激勵，產(chǎn)生力量去努力克服學(xué)習(xí)上的困難。優(yōu)化師生情感、改進(jìn)教學(xué)活動，使原本乏味的教學(xué)過程充滿情趣和活力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的真心愛戴教師，學(xué)習(xí)就會變成一種愉快地、充滿感情交流的過程，“情知對稱”教學(xué)模式才能在愉快的氛圍中順利的完成。

(4)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程是“情知對稱”教學(xué)模式的順利實(shí)施的落腳點(diǎn)，整個學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意師生共同參與、相互合作和交流的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。提倡學(xué)習(xí)交流雙向互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，教學(xué)相長。

(5)教學(xué)方法小學(xué)教育階段，孩子們的好奇心理很強(qiáng)，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，讓孩子對學(xué)習(xí)的情境產(chǎn)生好奇是課程教學(xué)成功的首要條件。“情知對稱”教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與講授相交融的課堂模式，同時(shí)輔助多媒體、音樂、繪畫等手段，促動學(xué)生多個感官，激發(fā)學(xué)生的熱情。

(6)教學(xué)評價(jià)

“情知對稱”教學(xué)模式中采用的是多元化的教學(xué)評價(jià)。不再像傳統(tǒng)考試一樣，只是單一的只注重“考試”結(jié)果的這種結(jié)果性評價(jià)，而更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的過程評價(jià)。過程評價(jià)是一種發(fā)展性的評價(jià)，考察的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能和實(shí)踐能力。在過程評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，采用突出個體差異性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在評價(jià)對象上，形成教師、家長、學(xué)生的共同參與，使評價(jià)更具真實(shí)性。

(作者單位：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

參考文獻(xiàn)：

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