初中音樂欣賞有效教學策略的研究

鄒曉春

感受與欣賞是初中音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。然而，在教學實踐中，我們卻經(jīng)常看到這樣低效甚至無效的教學景象：教師介紹作品、作品分析，講得滔滔不絕，學生卻聽得昏昏欲睡，導致學生對音樂作品失去興趣，欣賞音樂時要么一臉茫然，要么趴下休息。在學生中出現(xiàn)一種“喜歡聽音樂，但不喜歡上音樂欣賞課”的現(xiàn)象。那么，怎樣運用有效的教學策略，讓學生愛上音樂欣賞課呢？現(xiàn)針對這一問題，談談自己的一些觀點和做法。

一、創(chuàng)新教學內容

教學內容是教師在音樂課堂教學中所選用的材料，學生的教科書是教師選擇的主要來源，一些特殊情況下，教師也可以加入一些課程外的內容來豐富自己的教學。音樂新課程標準中，將“情感態(tài)度與價值觀”放在了課程目標的首位，這是因為音樂課程的核心目標就是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣。選擇一首好的作品，更能貼近學生的生活，引起學生的共鳴，使學生產生溫馨愉悅的感覺，讓學生有一種聽了還想再聽，欲罷不能的感受。在教學中，我一般都是將同題材的音樂進行組合，既豐富了教學內容，對教材也有了很好的延伸，同時也增加了作品的對比性，能夠加深學生對于作品的理解。另外還可以將流行歌曲與教材內容結合起來，流行歌曲因為其朗朗上口的特點深受中學生的歡迎，因此，在音樂欣賞課中，有選擇的將流行歌曲加入到教學內容當中，是十分必要的。如：在欣賞《中國龍吟》這個單元的內容時，我首先讓學生聆聽了王力宏演唱的《龍的傳人》，這首歌曲耳熟能詳，富有動感的節(jié)奏旋律，一下子就把學生們吸引住了，很多學生都不由自主跟在后面唱起來，大家的情緒也高漲起來。接著我因勢利導，讓學生說一說這首歌曲表達了怎樣的情感？學生們幾乎異口同聲地說：“表達了華夏游子對祖國的熱愛之情。”在這樣的愛國熱情中，我接著讓學生欣賞《紅旗頌》，大家都能積極的參與聆聽體驗，進一步的感受這種愛國情懷。

二、優(yōu)化教學方法

新課程改革提倡“簡單有效”的教學方法，選擇方法策略，其實質就是尊重學生的學習經(jīng)歷、體驗和方式。從教學方法上來講，授人以“魚”，不如授人以“漁”，學會音樂，不如會學音樂，這樣才有利于學生在音樂學習上的可持續(xù)發(fā)展。在教學活動中，靈活應用多種多樣的教學方法，為學生提供“動起來”的機會，從而發(fā)揮學生的主體作用，以獲得新的知識，掌握新的技能。在諸多的教學方法中，我比較喜歡運用“對比欣賞教學法”和“角色體驗教學法”，這也是兩種最簡單有效的教學方法。

1.對比欣賞教學法

對比欣賞教學法，就是指在教學過程中將一些具有某種聯(lián)系或區(qū)別的教學內容放在一起，進行對比分析，找出其相同或不同的地方，使學生在明確了一個內容以后，自然而然地聯(lián)想到另外一個內容，并能自行理解和掌握，達到預期的教學目標。對比欣賞教學法不僅可以讓學生在學習新的知識時擺脫陌生感，輕松入門，還能增強他們學習的主動性，提高了學習效率，給學生創(chuàng)造了深入思考、積極聯(lián)想和生動活潑的學習氛圍，使他們輕松、愉快地掌握知識和技能方法。課堂上恰當運用這種教學方法，將獲得事半功倍的效果。例如：在《茉莉芬芳》這課中，我將中國民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》進行對比演唱，再將歌曲版的《茉莉花》和器樂版的《茉莉花》進行對比欣賞，讓學生在感受小調歌曲委婉、細膩的同時，認識到音樂的不同風格特點與人們生活的密切聯(lián)系，體會不同的表現(xiàn)形式帶給我們的不同感受。

2.角色體驗教學法

角色體驗教學法，就是指為學生提供真實或者模擬的情境和活動，根據(jù)學生的個性和認知水平，讓學生通過以個人或團體的參與方式來領悟知識，發(fā)展能力，構建健康的情感、態(tài)度、價值觀的一種教學方法。這種教學方法體現(xiàn)了寓教于樂的原理，體驗的主體是學生。在教學中，教師創(chuàng)設一定的情境，賦予學生特定的角色，會更好的讓學生融入到情境中去，更好的理解音樂作品。如：在欣賞穆索爾斯基的《圖畫展覽會》時，有這樣一個音樂片段，是欣賞《兩個猶太人》，在這個片段中，我先讓學生聆聽感受，音樂是如何表現(xiàn)兩個猶太人的（一個窮人，一個富人）。然后假設這樣一個場景，富人在向窮人討債，讓學生揣摩他們的心理，并用肢體語言來表演。我請了兩位音樂感覺較好的男生來表演這個啞劇，學生根據(jù)音樂表演的惟妙惟肖，同學們也興趣高昂，忍俊不禁，這堂課就在學生的歡聲笑語中結束了，學生也深深記住了音畫這種音樂表現(xiàn)形式。

三、創(chuàng)設教學情境

情境教學對于任何學科來說都很重要，創(chuàng)設良好的情境可以激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入與教材內容相適應的氛圍中，促進情感共鳴，取得良好的教學效果。黑格爾曾說：“音樂是靈魂的語言，靈魂借助聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上……”這就要求我們在欣賞教學中，一定要設法創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的情感共鳴，增強欣賞的效果。

如：在學習《春天的旋律》一課時，課前先播放門德爾松的《春之歌》，讓學生在音樂聲中走進音樂教室，運用多媒體播放春天的美景和朱自清的配樂散文詩《春》讓學生欣賞，創(chuàng)設情境，營造“春”的氛圍，讓學生直觀的感受春天的生機和活力，幫助學生從音樂的風格上自然走進春天，導入今天的新課教學《春天的旋律》。學生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界，為音樂課創(chuàng)造一種美的氛圍，讓學生在閑適、松弛的精神狀態(tài)下感受音樂。

總之，教學是一門藝術，需要我們不斷創(chuàng)新。在音樂欣賞教學中教師應引進適合學生欣賞的音樂，針對初中生的生理、心理特點，以學生為主體，運用各種教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，在對音樂的感受與欣賞中獲得審美體驗。有效的音樂欣賞教學策略，還需要我們在長期的教學實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結。只有這樣，我們的音樂欣賞課才能漸入佳境，取得滿意效果！

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學）