學習“自學、議論、引導”教學法有感

徐凌娟

本節課的設計中，貫徹自學、議論、引導三結合教學法，對學生學會學習、善于學習給予了足夠的關注。通過前面的學習，學生已經掌握了與天氣相關的詞匯和句型。本節課主要是以天氣為話題，培養和提高學生的聽說能力。在教師引導下班級群體探究、小組合作探究以及個體自主探究貫穿整堂課，取得了良好的教學效果。

一、以學論教，重組教材

新版的《英語》教材非常適合于教師培養學生運用語言的能力。它采用新穎的編寫體系，每個單元都有一個明確的主題。教材內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識性與趣味性的融合、科學性和人文性的結合。每一個板塊都為教師實施任務型教學提供了方便和獨特的設計，使學生把已有的知識與語言實踐相結合，培養學生用英語做事的能力，并在學習中獲得成功的樂趣。

該套教材體現了交際教學的理念與要求，也為教師根據學生與教學實際設計教學活動提供了肥沃的土壤。教學方法與教學內容的一致，強調目的與活動的一致。教學的任務設計，不僅在于教給學生學到什么，還要促進并激勵學生的英語思維方式，讓學生在老師創設的真實情境中，去發現自己已知的知識，自己不太有把握的知識，自己得出結論，發展自身學力。新課標主張學習是發揮人的主動性，實現自己的人生價值的過程，要求學生愉快地創造性學習語言，在愉悅的活動中體驗語言學習的真諦，完成預先設定的教學任務。所有的教學活動及任務都要以學生自主學習為基礎。所以教者要時刻更新自己的教學理念，與時俱進。將這些教學理念始終貫穿于實際教學中，獲得良好的教學效果。以學論教，是自學、議論、引導教學法的出發點。初二階段的學生思維能力發展較快，自我意識不斷增強。在情感方面能進行自我教育。喜歡新鮮的事物，好奇心較強，有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。

本節課從描述南通當天的天氣導入，以此來了解學生已有的知識結構和自學狀況，來決定接下來活動的深度和寬度。因此首先明確學生對于本課話題相關知識的掌握程度是十分必要的。學生已有或已掌握的知識沒有必要再重復。對于教材不能死板硬套，按順序從頭講到尾，教材要活用。在描述南通當天天氣活動結束以后，自然就談到我們省會南京的天氣，這樣就把教材最后Speak up部分整合到A1之前。學生自然而然了解到不同城市在同一季節不同的天氣狀況，然后再從北京不同季節的不同天氣狀況過渡到世界上不同城市的天氣狀況。通過整合教材使整堂課過渡自然，一氣呵成。因此，在教學過程中，教者應該在了解學生的基礎上，對教材進行必要的重組，更好的發展學生的學力。

二、創設情境，合作學習

本節課以今年異?；馃岬碾娨曊嫒诵愎澞俊鞍职秩ツ膬骸睘檩d體，創設出學生能有所感受的真實的生活情境：

情境一：Kimi（節目中的五個孩子之一）想要去南京，假設你是他的好朋友，想通過電話告訴他南京的天氣以及可以進行的活動（Work in pairs）。

情境二：以Angela，Shitou，Tiantian，Cindy的身份談論北京的四季，最喜歡哪個季節，為什么？（Group work，4 members in a group），討論結束后，每小組可以選一個代表呈現，也可以小組成員一起呈現。

情境三：假設你是“爸爸去哪兒”節目中的孩子之一，下一站想去哪里？請說服節目組負責人，并給出充分的理由。（Group work）

在這些具體的情境中，老師引導學生進行小組合作學習以及全班群體議論的探究學習，展開了熱烈的討論。讓每個學生提供自我展示的機會，使每個學生獲得成功體驗。在活動中小組成員之間可以相互提問、質疑、相互補充，小組與小組之間也可以分享，相互提問，相互補充、完善。教師要引導學生學會傾聽。在英語學習的過程中，老師讓學生學會有效的傾聽是非常重要的，引導學生在傾聽的過程學會思考，學會質疑，學會提問，學會補充，從而達到語言習得的目的。在整堂課中尤其是活動環節中，老師還鼓勵學生不僅對本小組成員進行有效的評價，還要對別人的學習成果和教學資料的敘述作出評價，真正體現學生的課堂主體地位。創設一些有感受的情境，并在此中進行有效的活動，變“要我學”為“我要學”。

讓學生成為學習的主體并非是一項容易的事情。教者首先要丟棄那些陳舊的過時的教學理念，要在整個教學過程中凸顯學生的自主性，使學生從單純的獲取知識到在學習的過程中得到自主學習的能力，才能與目前的教學改革的目標一致。教者應該在教和學的過程中不斷地獲得有效的教學理念，讓學生學會自學，懂得議論，采用不同的活動形式將語言教學貫穿其中，可將某些社會熱點問題融入活動之中。通過教學實踐，我們深知，問題從學生中來，又由學生自己解決，真正體現了學生的主體作用，不但提高了學生學習的主動性，又使得課堂充滿了活力和生機。同時，教師注意隨時聽取學生的提問，并對他們的問題加以引導，從表層到深層，讓學生真正體驗自主學習后的成就感。因此，教師在平時的教學中要真正踐行“自學、議論、引導”教學法，讓學生在自主學習的過程中獲得真正的樂趣。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學）