物理教學中應做好“學生體驗”

毛振華

最近，互聯網上出現了一個熱詞：“用戶體驗”。解釋為：用戶在使用一個產品或系統之前、使用期間和使用之后的全部感受。物理作為高中階段必修的一門自然學科，學生在學習前、學習期間、學習后又是什么樣的感受呢？教師如何能讓學生在這些環節中有一個好的體驗？

一、學習前，幫助學生培養學習興趣

新生進入高中學習，問他們：“你覺得高中物理是一門什么樣的學科？”回答十之八九都是“難學”、“抽象”、“理科非常好的才學得好”……可見很多新生對高中物理有懼怕心理。在開始的幾節課，特別是第一節課，教師要讓學生感覺物理不是想象中的那么難學，并產生學習的興趣。所以，第一節物理課盡量少說教，多展示，展示物理學的基本內容、物理學在自然科學中的地位、生活中的物理現象……人們都喜歡看電視中的魔術節目，教師在第一節課中演示一個類似魔術的節目，效果會非常好，會更好地激發學生學習的興趣，例如靜電屏蔽：打開的收音機放在金屬籠子里就收不到節目了，例如楞次定律：強磁鐵穿過一根鋁管，用時比自由落體長得多，學生會驚訝于這些現象。

在以后的學習中，每節課、每個知識點的開端，都是非常重要的。要在開始一堂課，一個新章節之前，能強烈地吸引學生的注意力，人的注意力高度集中時，對所注意的事物會專心致志，此時人的觀察最細致，記憶最牢固。教師在一節課開始的時候，應該把學生的學習狀態調整到最好，例如看到學生無精打采時，可以講一個小故事、小笑話調整氣氛，讓學生有一個愉悅輕松的心情開始一節課。開始一個新的章節時，要設計好如何引入這個章節，常用的有直接引入、問題引入、復習引入、實驗引入等。這些引入方法也是相互關聯的，例如在開始“圓周運動”一節前，可以用一個過山車模型，小球要順利通過軌道的最高點，必須要從一定的高度滑下，這是為什么呢？讓學生帶著這個疑問、這個好奇，開始這一章的學習。

在學習之初，教師要讓學生感受的應該是輕松、好奇、激發起學習的欲望。

二、學習中，培養學生科學的學習方法和嚴謹的學習態度

1.實驗，讓學生有切身體驗。

物理是一門以實驗為基礎的學科，相當多的物理規律都來自實驗，教師一定要讓學生理解物理課本中的規律、定律等與物理實驗的關系，理解這些物理實驗的本質，培養學生的探究精神和能力。例如力的分解，課本中講到力可以按效果來分解，斜面上物體的重力可以分解為平行于斜面使物體下滑的分力F1，垂直于斜面使物體緊壓斜面的分力F2，如何理解這句話呢？教師可以讓學生用手掌代替斜面，在傾斜的手掌上放一本厚點的書本，學生就能感受到書本的下滑和書本對手掌的壓力了。

利用多媒體技術，還可以增強學生對實驗的感知。例如平拋，學生通過平拋一些小物體大致可以知道平拋的軌跡和運動情況，但是如果通過網絡下載一個“飛機投彈炸毀敵船”的小游戲，可以大大增強學生對平拋的飛行時間由高度決定、平拋的水平距離由高度和初速度共同決定這一規律。多媒體展示還可以拓展學生的想象空間，讓學生體驗到生活中無法體驗到的情景，例如天體運動規律，微觀的原子運動等。

還可以設計一些要學生協作參與的實驗，例如波的形成和傳播，讓班級學生每人扮演一個“質點”，當每個“質點”按次序振動時，便形成了機械波，從而強調“質點”并未“隨波逐流”，把整個實驗過程錄制下來，還可以和足球比賽看臺上的“人浪”作對比，真正理解波是如何形成和傳播的。

2.講課，讓學生體驗科學家們的思維。

物理課本上所學的物理知識，都是幾十年、幾百年來物理學家們得到的結論，學生學習物理，掌握這些結論固然是必要的，但更重要的是學習物理學家們是如何得到這些結論的，他們的很多思維品質，都是值得我們學習和借鑒的。例如，伽利略、亞里士多德認為大石頭比小石頭下落快，伽利略說如果把大石頭和小石頭綁在一起下落會如何呢？是大小石頭相互牽扯？還是作為一顆更大的石頭下落更快？這種邏輯思維能力令人嘆為觀止。再比如，牛頓總是在探尋自然界中的規律，尋求事物之間的聯系，他能從下落的蘋果想到天上的月亮，終于發現了萬有引力，把兩者統一起來，使自然界的規律變得簡單清晰。

當然，現在學生的物理學習，更多的是對這些物理規律的數學化運算，但是作為教師，務必讓學生了解并學習這些結論的由來，還原科學家們的思維過程，并學習他們的優秀思維方式。

3.作業，讓學生體驗成功和失敗。

作業的目的，是為了評價學生對課堂所學知識的掌握情況，對教師而言，作業要有針對性，有選擇性，還要多樣性。

從學生的角度來講，能完成老師布置的作業，意味著掌握了當天的課堂知識，針對性的作業是對課堂教學的有效鞏固。教師布置的作業不能濫，如果相關知識點布置一大堆下去，學生花很多時間去做甚至來不及做，會對學科產生反感和厭惡。教師布置的作業不一定都是數學演算的題目，例如自由落體章節，可以讓學生課后用直尺測反應時間，例如練習使用打點計時器實驗中，可以讓學生課后自己用筆、紙條模擬打點計時器……

三、學習之后，使學生感受到學習的樂趣和本質

學生上完一節課后，怎樣才能感到滿意呢？從表面上看，學生聽懂了老師上課所講的內容，會處理老師布置的作業，并在測試中取得良好的成績。從深層次講，學生應該學會一種科學的態度就是嚴謹和實事求是，對事物不靠主觀臆斷去猜測、捏造；學生還應該學會一種思維方式，一種物理學家的思維方式，包括勇于探索事物的規律、尋求事物的聯系和統一、會多角度考慮問題等。當然，這些都是暫時無法考量的，但就是這種思維方式和態度，會對學生以后的行為和生活產生潛移默化的影響。

一個好的互聯網企業，會以用戶為本，做好“用戶體驗”，讓用戶青睞于自己的產品；那么，一個好的教師，就要以學生為本，重視“學生體驗”，讓學生在多年以后，還能覺得學物理課是有趣、有用的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區蘇苑中學）