讓幽默走進課堂

邵云靜

前蘇聯著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”的確，一個幽默感十足的人，能時時發現周圍點滴有趣的事情，并欣賞生活輕松的一面，使接近他的人分享到輕松與愉悅，具有很好的親和力。同樣，教師在課堂上運用幽默能使課堂氣氛更加活躍，讓學生在笑聲中理解知識，明白道理，受到啟迪和教育并感受到學習的樂趣，使教學達到事半功倍的效果。

我們要做一個具有這種魅力的教師，那么，如何將幽默在課堂上彰顯得淋漓盡致呢？我想就個人的一點經驗談一談。

一、運用幽默學習知識，明辨是非

幽默的恰當使用，可以驅除學生的學習疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶。

在講“武”字時，為了不讓學生在斜鉤上多加一撇，我這樣告訴學生：“武藝高強的人何必帶大刀！”在教學“喉”和“猴”字時，我問學生：“人的喉嚨能不能有魚刺？猴子可以嗎？”這樣，學生在笑聲中輕松地記住了字形，又了解了字義，避免了錯誤的出現。

恰當地運用幽默的教學語言對不良現象進行批評，會達到諷而不茍、刺而不毒的效果，讓學生在輕松詼諧的氣氛中是非了然于胸。

一次班會課上，潘培站起來委屈地說：“老師，陸潔給我造謠說我和XX談戀愛！”“陸潔，是嗎？”我問道。陸潔紅著臉低下頭表示了默認。停了一會兒，我把頭轉向潘培不緊不慢地說：“那你可得謝謝人家呢。”一語激起千層浪，全班同學都傻了。“不對嗎？”我微笑著望著大家，“你想人家肯耗費那么多腦細胞給你造謠說明她關注你，要不然，把這點腦細胞放在學習上得學多少知識呀。人家甘愿冒著降低人格的危險給你造謠，容易嗎？再有，她給你造謠，倘若不去計較的話，你的胸懷就又寬廣了一寸，都可以撐船了，還不該謝謝人家嗎？”

陸潔的臉更紅了，同學們都笑了起來，在笑聲中大家便受到了教育和感化。

二、運用幽默激發想象，拓寬思路

契訶夫說過：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”課堂教學中，運用生動幽默的語言，能喚起學生的思維情趣。

學習《地球媽媽》一課時，我問：“地球媽媽的孩子是誰呢？”“月亮”“太陽”，只有兩個學生回答。我又問了一次，再沒人吭聲。“同學們，那你們叫我媽媽吧。”“不行！”他們異口同聲地喊道。“為什么？”“因為我們不是你生的。”劉一凡搶先答道。“媽媽只生下你嗎？”“還把我們養大！”“太好了！那地球生養了誰？她的孩子又是誰呢？”“人類”，“小草”“小樹”……學生的思路如打開閘門的水，勢不可擋。

一節課結束時，我說：“地球媽媽待我們太好了！我們該怎樣報答她呢？”“多種樹。”“不亂扔垃圾。”“不排臟水！”……周曦潼站起來說：“我把水星拽過來和地球媽媽作伴！”多么精彩的回答，多么奇妙的想法！我收到了“幽默”的效果：意外、欣喜、激動……

三、運用幽默合理評價，引導方向

幽默的課堂評價既要評價問題的準確性，更要評價學習的創造性；既要指出學生的不足，更要激勵學生。

一次語文課上，有一道練習題要求學生用“……像……又像……”造句。一個學生說道：“月亮掛在樹梢，像月餅，又像香蕉。”這句話就句式來說沒問題，學生的思路也很正確。只是內容上忽略了一個實際問題：“月餅”“香蕉”的月亮形狀是不會同時存在的，而這個“連環喻”是應該描述同時存在的現象。此時，課堂上教師的評價就顯得尤為重要。為了鼓勵學生的求知欲，又要有一個正確的引導，我當機立斷：“說得很好，不過你到底是初一的月亮，還是十五的月亮？”學生哄堂大笑，當即心領神會。這樣既肯定了句式，又指出了學生生活經驗上的錯誤，還不至于讓課堂失去輕松的氛圍。一舉數得，我想這就是幽默的妙處吧！還有一次作文課上，一名女生說：“我是春天里一朵嬌艷欲滴的荷花！”我笑著說：“好嬌艷的一朵荷花！可惜你開錯時節啦！”

總之，幽默的課堂評價在整個教學中起著不容忽視的作用。我們只要善于利用幽默評價激起學生參與教學活動的積極性，就能充分激勵學生產生高質量的思維，從而提高課堂效率。

四、運用幽默處理事件，掌控課堂

幽默是教育手段，不是教育的主題，它終究是為我們的課堂服務的。就像放風箏一樣，無論學生的思緒飛得有多高多遠，那條線始終要掌握在教師的手中。課堂突發事件是最令教師頭痛的事。它容易打亂課堂秩序，分散學生注意力，影響教師情緒。處理不好，一節課可能就泡湯了。但是我們如果能憑著深厚的知識底蘊，運用幽默的語言，靈活處理，巧妙引導，就能化消極為積極，常產生妙不可言的效果。

一日，正在上課，突然兩只鳥停落在窗框上，它們歪著小腦袋向教室里張望。學生為之吸引，側目觀賞。我有點不知所措，突然一下子來了靈感，便笑著說：“這倆小家伙兒被咱們的精彩表現誘惑了來，想看一下誰是咱班聽課最認真的孩子！”大家一笑，把頭扭向我，一個個挺直了小腰板。不想過了一會兒，兩只鳥興奮地唱起來，大家又不由自主地扭過頭去，“看，鳥先生為我們喝彩呢！它們肯定想和咱們比比誰的聲音更清脆更宏亮，讓我們和它們賽一賽吧！大家齊讀課文！”于是，學生鼓足了勁頭兒讀起來。不知何時，鳥兒已“大敗而逃”！幽默的語言驅除了鳥兒對學生的誘惑。我心中竊喜，風箏線依然在我這，課堂還在我的掌控之中。

幽默語言是高雅的、優美的，它妙趣橫生，使學生如沐暖陽，如坐春風。所以，講究語言藝術，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。只是教師要正確使用，才能發揮它的最大魅力。那么，運用時應該注意什么問題呢？

首先，運用幽默格調要高，雅俗共賞，不能隨心所欲，庸俗低劣。其次，緊密結合課堂教學，只能當佐料而不能當主菜，要信手拈來水到渠成，見好就收，而不可泛濫成災。

精當幽默的語言是教師靈感的外現，是厚積薄發的結果。教師要想用好幽默語言，自己得是一個具有幽默品質的人。因此，教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語言，建立起自己獨特的風度和幽默的生活態度。只有這樣，才能用愉悅締造知識的框架，用興奮激發思維的跳躍，為學生提供展示自己的舞臺。

想象一下，你天天經過的那條泥濘小路，突然有一天被一條寬闊的柏油馬路取代了，或者說，馬路旁開滿了鮮花，你會是怎樣的一種心情？高興？激動？肯定是別有一番滋味吧。既然環境對人的心情有這么大的影響力，那么就請各位同仁改變一下我們的教學環境，讓幽默走進課堂，“各懷心思”展示幽默的魅力吧！

（責編 田彩霞）