先聲奪人 激情引趣

田艷麗

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”我們都知道，一篇文章開頭很重要。同樣，對于語文課堂而言，導語也是至關重要的。魏書生老師曾經說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！笨梢?，精彩的導入語能激發學生的學習興趣，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動中去，使學生懷著一種渴望、迫切的心情期待新課的學習，進入一種最佳的學習狀態。導入語形式靈活多樣，沒有固定的模式，但設計時一定要注意趣味性、啟發性和知識性，下面筆者結合自己的教學實際，談談幾種導入新課的方法。

一、創設情境，自然融入

大部分文學作品中都寄托了作者的某種情感因素，想要讓學生感知、體會作者在文章中所寄托的情感，產生共鳴，很多時候并不容易，這就需要教師營造一種氛圍，使學生更容易理解、感知。因此，教師可以通過生動形象的教學方法、采用新穎的教學手段創設情境，營造氛圍，從而激發他們的學習興趣。通?？衫枚嗝襟w，借助音樂、圖片、音視頻素材等去創設情境，把抽象的東西變得生動形象，使學生在輕松自然的氛圍中愉快地學習。例如，在講《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）這一課時，我是這樣導入的：宋代著名女詞人李清照，婉約詞派代表，她的詞以委婉、清麗、含蓄著稱，有“千古第一才女”之稱，很多的詞為后人所稱贊，今天我們來學習李清照的《一剪梅》，下面讓我們來聽一首李清照作詞的歌曲《月滿西樓》，之后播放音樂和為這首詞配的Flash動畫，這堂課便在唯美的動畫與婉轉悠揚的歌聲中開始了。這種導入，給學生營造了一種氛圍，使學生更易于理解作品，感知作者的情感，從而在情感上產生共鳴，起到了先聲奪人的效果。

二、設懸制疑，引發思考

所謂“設懸制疑”，就是在導語中設置懸念，制造疑問，利用學生期待、渴望的心理，引導他們對文章產生興趣，從而高度集中注意力，積極主動地思考問題。如在講《鄒忌諷齊王納諫》時，我是這樣設計導語的：同學們看過很多的古裝影視劇，都知道，在封建社會，皇上的權利至高無上，“普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣”，天子威嚴，誰敢冒犯。很多忠臣良將因直言進諫而被罷官免職，甚至慘遭殺害，滅門九族。關龍逄因忠諫被殺，比干剖腹挖心，屈原放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，這些都是直言進諫的結果。可是鄒忌不僅敢于在齊威王面前直言進諫，而且齊威王還采納他的建議，從諫如流。那么他是如何做到的呢？這樣設疑便激起了學生進一步學習的興趣。

三、引經據典，增添興趣

大多數人都喜歡聽那些妙趣橫生和充滿哲理的奇聞逸事，青少年學生對此尤為青睞。教師可利用學生的這一特點，在課堂導入時講述一些短小的故事，必然能夠引起學生的興趣，使他們以最佳狀態投入到學習中去。我在教學《滿江紅》一文時，是這樣設計導語的：同學們聽說過“岳飛”嗎？（學生紛紛表示知道），岳飛是南宋杰出的軍事家、戰略家，是南宋著名的抗金英雄，他率領的軍隊被稱為“岳家軍”，他治軍紀律嚴整，賞罰分明，并以身作則，在金人中流傳著“撼山易，撼岳家軍難”的名句，這是對“岳家軍”的高度贊譽。其實岳飛小時候家里很貧窮，他日間耕田割草，晚上以柴照明念書習字，尤其喜歡讀兵書。岳飛體魄強健、寡言淳厚、剛直義氣且力大過人，十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右開弓射箭，槍法“一縣無敵”。 岳飛20歲入伍，歷經磨難，于1134年，岳飛收復為齊占領的襄陽等六州之地，32歲的岳飛被破例提升為清遠節度使，又進封武昌郡開國侯，享受劉光世、韓世忠、張俊同等的宋朝最高殊榮。1135年夏，岳飛率軍鎮壓洞庭湖地區楊么起義，被朝廷封為開國公。岳家軍由于收編起義軍人數猛增。1136年，岳家軍第二次北上出擊，收復洛陽西南險要之地，奪取燒毀偽齊糧草，逼近黃河。因朝廷不供軍糧，功敗垂成。雖升職太尉，壯志難酬，于是寫下了這首《滿江紅 》。此時，學生的興趣已被充分地調動起來了，迫不及待地想讀這首詩了。

四、背景介紹，順勢導入

介紹作者寫作時的相關背景，能更好地讓學生了解作者當時的心態，有助于作品的理解，與作品產生共鳴。如我教《大堰河——我的保姆》一詩時，導語是這樣設計的：艾青，中國現代著名詩人。原名蔣正涵，號海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等，被稱為“中國詩壇泰斗”。浙江金華人?！洞笱吆印业谋Ｄ贰穼懹?932年的冬日。當時的詩人因參加“左翼美術家聯盟”被國民黨逮捕，被關押在看守所中。某個早晨，看守所窗外茫茫的雪景觸發了詩人對保姆的懷念，于是詩人便寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。幾經輾轉，這首詩于1934年發表，詩人第一次使用了“艾青”這個筆名，并且一躍成為中國詩壇上的明星。該詩被譯成幾十種文字，得到世界人民喜愛。很多人都把“大堰河”誤解為一條河流，其實，“大堰河”是“大葉荷”的諧音，在浙江方言中，又是同音。而“大葉荷”本來是距艾青家畈田蔣村五華里的一個村名。作者的保姆自小賣給畈田村作童養媳，因為她來自大葉荷村，人們就用“大葉荷”稱呼她。艾青從小就寄養到“大葉荷”家，吃著大堰河的奶長大的。下面就讓我們來學習這首詩，看看詩中寄托了作者哪些情感。經過此番介紹，學生的興趣被充分地調動起來了，迫不及待地想學習這首詩。

五、前后聯系，溫故知新

前后聯系就是通過復習已學過的知識來引入新課，既復習了舊知識，又講授了新知識，一舉兩得。但這種溫故不能是機械的重復，每次重復應有不同的角度，不同的側重點，這樣每次重復才會有新的收獲，學生對同一知識點才會有更深刻的理解。知識的掌握與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到提升，這就是所謂的溫故而知新。如在李白的《將進酒》時，可以這樣導入：提到詩人李白，同學們會想到什么？“詩仙”“酒仙”（生答），這是李白留給我們最深刻的印象，他是中國歷史上最杰出的浪漫主義詩人。李白的作品天馬行空，浪漫奔放，意境奇異，才華橫溢；詩句如行云流水，宛若天成。在語文教材中，李白的詩歌一直占據著古典詩歌部分的重要位置。李白的詩歌之所以如此重要，這除了其豐富的思想性與高超的藝術性，還在于，李白為了完美酣暢地表達他強烈的主觀色彩。在繼承與發展屈原所開拓的浪漫主義詩風的基礎上，他又開創了積極的浪漫主義創作方法。可以說，李白的詩歌，其最大的特色就是浪漫主義。之后，讓學生回憶熟悉的李白的作品：《贈汪倫》《望天門山》《蜀道難》等等，還可以讓學生背誦。這樣，由舊的知識引出新的知識，既復習了舊知識，又有了新的認識，并且讓學生參與其中，激發了他們的主動性和積極性，課堂氣氛活躍，進而學習新課，效果自然是事半功倍。

導語的設計方法還有很多種，根據不同的課文，結合學生的實際情況，一篇課文就可以有多種導入方法，無論用哪種方法導入新課，目的只有一個，就是激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性、積極性，創造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生由被動學習轉變為主動學習，養成學生良好的學習習慣，不斷提高自身素質，將來成為國家的有用之才。

（責編 田彩霞）