學科整合在初中英語課堂教學中的體現

張冰

摘要：初中學科整合已經成為一種趨勢。英語新課程標準要求英語教師在教育教學過程中堅持學科滲透意識，使學生在積極濃厚的學習氛圍中，獲得相對完整的學科知識。在教學過程中要充分利用各學科的相互結合為英語課堂服務，以期達到學生英語學習效率的提高和自身綜合素質的全面發展。

關鍵詞： 初中英語 學科整合 課堂教學

初中英語學習在學生的整個學習生涯中，起著非常重要的作用。它緊密聯系小學知識，將小學知識進行進一步的擴展，并為學生將來在高中階段的學習打下基礎。

然而，英語作為一門外國語言學科，具有特殊性。繁瑣的詞語和語法記憶使英語學習變得異常枯燥。同時，在學習英語的過程中，學生不可避免地要在濃厚的中外文化背景下進行不間斷的思維跳躍和模式轉化，這也在無形中增加了學習英語的難度。英語學科的這種特點，加之初中階段學生的學習習慣具有不穩定性，不能長時間對某一事物表達濃厚的持續的興趣，都要求教師在教課過程中進行積極深入思考，使學生盡可能在課堂學習中，從多渠道、多層次、多方面來接觸和學習英語，始終保持濃厚的學習積極性，對課堂學習保持高度的熱忱和期待。《英語課程標準》指出：教學活動應促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系。初中階段學生學習的科目豐富多彩，教師若能樹立正確的跨學科意識，有效處理好英語學科與其他學科之間的聯系，在日常的教育教學中積極運用，將會對英語教學提供更好的幫助，從而提高學生的學習成績和綜合英語素質。

一、 語文在英語學科中的應用

語文作為學生最早接觸的語言學科，與英語有很多的相同之處。兩個科目都需要大量字詞和語法的記憶，并要求在實際生活中靈活運用。學生在語文科目的學習中所積累和使用的學習方法，在英語的學習中同樣適用。比如在學習語文文章時，教師總是要求學生多聽、多誦讀，強調的是“書讀百遍，其義自現”的學習方法。使學生在讀的過程中對需要掌握的字詞不斷的記憶，并在聽讀的過程中明了文章含義。在學習英語課文時，也可以讓學生將需要記憶的單詞、短語進行標注，每次聽讀課文時都進行有意識地記憶，以加深印象，提高記憶單詞的效率。

同時，英語課文中有很多的著名的小詩、短文或者小故事。比如在人教版新課標英語八年級下冊，第六單元的題目是“An old man tried to move the mountains.” 單元中出現了Journey to the west（西游記）、Yu Gong Moves a Mountain（愚公移山）、Hansel and Gretel（韓塞爾與葛雷特）、Sleeping Beauty（睡美人）等很多中外經典故事。如果學生在學習這些內容時，已經讀過這些故事的中文版，了解故事概況甚至有自己的見解，就會對英語課文的學習有所幫助。

二、 數學在英語學科中的應用

數學作為科學領域的科目，看似和英語這樣的語言科目沒有多大關系，但在備課的過程中不難發現，利用數學知識來促進學生的英語學習，也不失為一種好的方法。比如在人教版新課標英語七年級上冊第一單元中學習了telephone number（電話號碼） 來引出本單元的學習重點：基數詞的表達。但是，僅僅用電話號碼的方式，還不足以讓學生記憶的更快更牢。在課堂教學中，教師可以采用數學計算、搶答的等方式，提問“What's one plus one？”或者“What is fifteen minus three？”使學生積極轉動腦筋，及時跟隨教師的思路，提高學習效率。

三、 音樂在英語學科中的應用

在日常的英語教學中不難發現，有些學生沒有良好的學習習慣，英語知識薄弱，對學習英語有較強的抵觸情緒。但同時，這部分學生通常對不斷出現的新鮮事物相當感興趣，音樂的融入就在此類學生身上起到了不可忽視的作用。人教版新課標英語七年級上冊在Starter部分引入了很多的歌曲，就是針對剛剛升入初中的學生愛玩愛唱的特點，來引導他們學習英語，提高其學習興趣。在本冊的第十二單元中，學生學習了星期的表達，讓學生聽一聽番茄女孩的歌曲Happy Day，把星期一至星期天的英語表達方式用歡快明朗的曲調唱出來，學生的學習積極性非常高，而且記憶效率高、時間長，不易遺忘。

四、 地理在英語學科中的應用

如今的英語課程標準改革，使英語課文內容在更貼合學生實際生活的同時，也更加拓展學生的視野范圍，增加了更多的各國地理人文知識。這與初中地理學科的學習也相輔相成。人教版英語新課標八年級上冊的第七單元“Whats the highest mountain in the world？”就提到了Mount Qomolangma（珠穆朗瑪峰）、The Sahara（撒哈拉沙漠）、The Caspian Sea（里海）、The Nile（尼羅河）等很多地方，在學習時，可以讓學生回憶在地理課上所學的相關知識，或者將地理課上要用到的圖片、數據等應用在英語課文的講解之中，讓學生在保持學習積極性的同時進行無形的知識遷移，達到記憶和學習的目的。

五、 思想品德在英語學科中的應用

義務教育的目標之一是培養德智體美勞全面發展的青少年，英語學科在提高學生英語綜合水平的同時，必須培養學生的良好品德，全面提高學生素質。在初中階段的英語課文中，“Thank you！”這類禮貌用語出現的頻率相當的高，這不僅是西方國家的文化體現，更是在無形中培養學生講禮貌、會感恩的行為素質。在人教版英語新課標七年級下冊的第四單元中，提到了學生在家庭、學校等場合需要注意的日常行為規范，要求學生“Dont arrive late for class（上課不要遲到）. Dont fight（不要打架）.”等等。這都體現了思想品德與英語學科的整合，更是符合育人標準的體現。

2011年新版的英語課程標準給廣大英語教師提出了八條教學建議，強調教師要結合實際教學需要，創造性地使用教材，并合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。法國教育家盧梭也曾經提出：“要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已經很成熟的時候，再交給他以學習的方法，這確實是所有優良教育的基本原則。”英語教師在教育教學過程中，具有靈活的學科整合意識，跨越所教的學科界限，將初中階段學生學習的各個科目相互聯系和滲透，讓學生在豐富多彩的課堂學習中保持堅定持久的學習興趣和積極的學習態度，讓學生真正學在其中、樂在其中。

參考文獻：

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[4]教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（責編 張景賢）