淺談?wù)Z文教學(xué)中的評(píng)價(jià)

王冬霞

在語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效果起著重要的作用。課堂評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生的課上情緒，影響到課堂上師生關(guān)系是否和諧。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我們的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來(lái)。我們所追求的評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中教師的一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)慈愛的眼神、一個(gè)溫柔的撫摸，和那發(fā)自內(nèi)心的欣賞，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能產(chǎn)生較好的效果。

在課堂上，師生雙向交流過程中，機(jī)智的評(píng)價(jià)可以促使一堂課走向成功。如在一次公開課上，在學(xué)生情感朗讀這一環(huán)節(jié)，我本想叫兩名朗讀比較好的學(xué)生來(lái)展示，當(dāng)我正要張口時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了平時(shí)最不愛朗讀的一個(gè)小男孩把手舉得高高的，兩眼發(fā)光地看著我。我被他期盼的目光打動(dòng)了，叫他為大家讀一讀，他幾乎是跳起來(lái)的，并且用最快的速度讀完了課文。我心里那叫一個(gè)悔。他興奮地看著我，眼中有勝利的喜悅，也有一份期待，等著我把贊揚(yáng)送給他。我壓住心中的無(wú)奈，笑著看了他一眼，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，杜新龍同學(xué)讀得怎么樣？”學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見。“他把‘啦讀成了‘了。”“他讀得太快了，聽不清。”“他讀的沒感情。”……在你一言，我一語(yǔ)中，我發(fā)現(xiàn)他高昂的頭垂了下去，臉上的笑容消失了，眼中的神采化成了傷心的淚水，我的心似乎被扎了一下。我不動(dòng)聲色地走到他跟前，用手輕輕地?fù)崦念^，說(shuō)：“杜新龍同學(xué)這次讀書特別流利是不是？”“是。”學(xué)生異口同聲地回答。我接著說(shuō)：“他把課文讀得這么流利，老師可以想象他課下付出了多少努力。”這時(shí)我看見他低垂的頭又抬了起來(lái)，眼中有了一絲詫異。我接著說(shuō)，“他想把自己最好的一面展示給大家，只是太著急了。老師相信聽了同學(xué)的建議，他下次不僅會(huì)把課文讀流利，而且還能讀出感情，是不是？”他沒有回答，眼睛盯著我，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我從中看到了他的決心。在后半節(jié)課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛舉手的學(xué)生也都把小手舉得高高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲了很多，課堂氛圍異常得融洽，教學(xué)效果超出了我的想象。從那以后，這位小男孩的朗讀進(jìn)步很大，我想這是那堂課上的評(píng)價(jià)帶給他的動(dòng)力。我也從中認(rèn)識(shí)了課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)作用。

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展有著重要作用，但是，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)要做到以下三點(diǎn)。

一、適時(shí)

語(yǔ)文課堂中，評(píng)價(jià)要及時(shí)，正所謂打鐵要趁熱。教師的評(píng)價(jià)不能超前，也不能滯后。超前的評(píng)價(jià)會(huì)叫人覺得沒有價(jià)值和意義，而滯后的評(píng)價(jià)會(huì)叫學(xué)生覺得自己沒有受到尊敬和視。適時(shí)的評(píng)價(jià)才具有針對(duì)性。

二、適量

在一次教研活動(dòng)中，談到評(píng)價(jià)時(shí)，一位教師突然問大家：“你們說(shuō)餃子好吃嗎？”在我們不知所以時(shí)，她又說(shuō)：“餃子好吃，但是天天吃也會(huì)叫人厭煩。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)如給學(xué)生打了興奮劑，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂教學(xué)效果。但是“興奮劑”打多了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“抗藥性””所以過多的評(píng)價(jià)不僅起不到積極作用，反而會(huì)占用太多的課上時(shí)間，與我們的目標(biāo)背道而馳。

三、適度

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，但是要有“度”。評(píng)價(jià)不僅要指出其長(zhǎng)處，更主要的是改進(jìn)不足。適度的評(píng)價(jià)，不僅不會(huì)打消學(xué)生的積極性反而更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)是教師送給學(xué)生彌足珍貴的禮物，可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，甚至讓學(xué)生終身受益。評(píng)價(jià)也是一種重要的教育手段，對(duì)于密切師生關(guān)系、形成良好的風(fēng)氣、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有著重要的作用。

（責(zé)編 田彩霞）