應用技術型本科院校商務英語人才培養模式及對策①

應用技術型本科院校商務英語人才培養模式及對策①

浙江水利水電學院國際交流學院 王白山

本文以轉型期應用技術型本科院校商務英語教育為例，以如何適應經濟建設新常態的外貿企業需求為出發點，就應用技術型本科院校商務英語人才培養的可行性、人才培養模式、人才培養網絡體系構建及師資隊伍建設提出了鮮明的觀點，為推進轉型期應用技術型本科院校商務英語教育發展提供參考。

技術應用型 高校商務英語 人才培養模式

國家“十三五”規劃綱要意見稿中明確指出，提高高校教學水平和創新能力，建設現代職業教育體系，推進產教融合、校企合作。“一路一帶” 戰略給經濟建設新常態背景下外貿行業的發展帶來了契機。然而，外貿人才的緊缺是一個不爭的事實，尤其是實用型商貿人才更加匱乏。目前，本科院校培養出來的商務英語人才普遍存在的問題：缺乏實際的外貿工作經驗、理論知識較強而實踐能力較弱、難以適應新的工作環境，這些問題充分暴露出學校在課程設計及教學內容的安排方面缺乏產教融合的構思。本文正是在國家倡導鼓勵具備條件的普通本科高校向應用技術型轉變的大背景下，探討轉型期應用技術型本科院校商務英語人才培養模式構建及實現路徑，為推進應用技術型本科院校商務英語教育轉型發展提供參考。

1 高校商務英語教學模式及轉型期應用型人才培養的可行性

目前，高校商貿人才的培養一直沿用過去的培養目標體系，與高職院校不同的是一直受精英式教育思想影響頗深，培養出的學生無法從事一線的外貿工作，而且企業又不愿意出資培養新畢業的大學生，這就使高校商務英語畢業生處于比較尷尬的境地。究其原因，在精英式教育思想引領下的本科商務英語教育，在課程的設計、教學內容的安排及學生生產實訓方面與現實存在著一定的差距。學生在大學四年的學習期間課程安排不合理、科目繁多、內容脫離實際、缺乏外貿一線所需要的知識點，導致畢業生很難適應新的工作環境。

處于轉型期的應用技術型本科商務英語教育，通過構建適應新常態下的行業所需的課程體系及教學內容，培養具備商務英語應用能力、跨文化交際能力、具有實踐能力、思辨與創新能力、能從事國際商務工作的復合型、應用型英語人才。應用技術型人才就是要適應外貿企業的實際需要，主要是解決具體工作中遇到的問題，重要的是解決外貿工作的發展問題。因此，如何構建應用技術型本科商務英語的教學模式及人才培養方案，是應用技術型本科院校轉型時期的關鍵所在，這既是應用技術型本科院校教學改革及自主創新首要驅動任務，也是學校適應地方區域經濟發展的需要。

2 構建應用技術型本科商務英語人才培養模式

構建應用技術型本科商務英語人才培養模式，主要從學生的知識、技能的角度來分析人才培養模式，所謂的“應用技術型”就是要著手解決商貿行業工作中遇到的問題，把所學的知識和掌握的技能應用到商貿企業的工作中，同時，通過產學研等方式把所學的知識應用到實際工作中。為此，應用技術型本科院校商務英語的教學模式構建，應本著服務于地方經濟為主，提升學生的實踐和創新驅動能力，更好地為適應新常態下的外貿企業培養應用型人才。

2.1 推進應用技術型本科院校商務英語人才培養模式的改革

改變過去大學精英式教育觀念，通過采取地方政府與高校聯動的方式，建立高校為地方政府經濟服務的人才培養機制，采取多渠道、多層次、全方位聯合的方式加強校企合作，校方通過與商貿企業合作建立教學點及實訓基地等方式，加強同商貿企業合作共同制訂應用技術型商務英語培養人才方案，從而實現校企對接的良性循環。學校與認證部門聯合執行學生認證指導，通過考證等方式促進學生對企業商貿理論知識的學習。學校通過建立模擬實驗室幫助學生體驗實際工作與理論知識的差別，同時也可以把學校的教學與商務管理流程相結合，使教學內容延伸到商貿企業中，從而實現校企合作教學模式。

2.2 加強校企合作及大學生實訓教學的改革模式

校企合作是建設應用技術型本科院校商務英語專業的必由之路。因此，學校應該給各個學院充分的自主權，同時為他們創造條件建立校企合作基地，通過與外貿企業聯合構建校企合作實訓基地，利用校內實訓仿真基地進行頂崗訓練，創造商貿企業職場氛圍及商貿文化環境。激勵商務英語專業將課堂建到企業中，進一步與商貿企業合作，無論從教學設計、教學內容的安排、教學管理及指導教師方面提升教學模式的改革。

2.3 構建商務英語大學生創新能力培養的教學模式

應用技術型本科院校商務英語人才的培養在國家提倡萬眾創新的大背景下，在教學過程中積極鼓勵學生創新設計，培育實訓基地給學生養成的創業基礎。以大學生技能競賽為契機，結合競賽方式支持大學生創新活動，培養大學生創新能力，加大對大學生創新能力的獎勵力度，樹立大學生創新模范的示范效應，從而使創新教育模式貫穿于整個教學過程。

2.4 創建信息化教學平臺的教學模式

應用技術型本科院校商務英語教育應充分發展數字化教學資源，建立教學資源共享平臺。通過微課等形式拓展學生學習空間、促進學生自主學習。利用信息技術開發模擬流程及虛擬工作場景，同時建立校企共建合作平臺，使企業的生產流程及工作程序實時傳送到學校課堂教學中，企業兼職教師在生產現場開展遠程專業教學改革等。

3 構建應用技術型本科商務英語人才培養網絡體系

應用技術型本科商務英語人才培養的網絡體系，應發揮當地政府、企業及學校的聯動機制，加強與國外有成功經驗的學校進行交流，利用校企合作的有機結合，逐步建設成綜合立體的應用技術型本科商務英語人才培養網絡體系。

(1)創新辦學體制，鼓勵地方政府和企業對應用技術型本科院校的支持，加強地方政府實施應用技術型本科商務英語專業教育綜合試點的改革試驗，通過先試先行的原則，力爭在本地區同類高校產生示范效應從而實現全省及全國的輻射功效。

(2)構建應用技術型本科商務英語人才培養平臺，推進應用技術型本科商務英語教育發展，建設一個適應地方經濟社會發展、行業發展的需要，具有一定內涵、特色發展、錯位發展，提升服務能力應用技術型商務英語專業學科。

(3)加大學校與國外高校交流的力度，積極參與國家職業教育認證制度，提升應用技術型本科商務英語教育的國際綜合能力。

4 應用技術型本科商務英語兼職教師隊伍的建立

4.1 由地方政府指導結合學校實際建立高校商務英語兼職教師管理制度

充分發揮當地政府的職能作用，建立地方企業支持應用型技術本科院校建設的長效機制。對于參與校企合作的企業及地方政府在各方面應給予優惠的政策支持，地方財政應拿出一部分資金支持企業進行設備更新，同時建立企業與學校的聯動機制，鼓勵企業優秀人才到學校任教，政府應給予一定的政策支持，從而調動企業推薦和選派優秀兼職教師的積極性。為此，政府應加大對兼職教師隊伍建設的政策支持及制定兼職教師資格認定標準。

4.2 建立高校產教融合的優秀兼職教師發展運行機制

產教融合是發展應用技術型本科商務英語教育的必由之路，也是兼職教師職業發展的基石，建立學校與企業之間教師互通的長效機制，兼職教師制度是產教融合的一個重要標志，應作為企業發展和學校考核的一個重要指標，這樣才能把企業優秀的人才輸送到學校，把學校理論較強的教師派遣到企業實現資源共享，高校教師服務于企業及企業人才服務于學校，這也是轉型期應用技術型本科院校需要樹立的辦學理念。同時，進一步加強應用技術型本科院校兼職教師各項制度建設。

4.3 實現應用技術型本科院校商務英語教師隊伍資源共享

應用技術型本科院校對外聘教師要建立嚴格的選聘制度，以應用技術型本科教學的目標為出發點，對兼職教師的德、勤、技、能等方面進行嚴格的考評，堅持以師德為引領的技能型人才作為首要條件，根據不同專業的教學需要遴選優秀的企業人才，不斷發展兼職教師的規模，建設一支既懂技術又懂理論知識的商務英語兼職教師隊伍。讓學校的創新研發成果應用在企業中，讓企業的經濟效益輻射到學校，從而實現互利共贏的良性局面。

5 結語

轉變應用技術型本科商務英語教學理念，改變過去那種精英式教學模式，應加強與行業、企業緊密聯系，產教融合、校地、校企合作的運行機制、發揮高校的優勢，建立商務英語人才培養方式適合應用技術型本科教育，使學生知識應用能力、實踐動手能力和創新創業能力有明顯提升。商務英語學科專業結構更加合理，特色鮮明，必須根據區域經濟社會發展的需要和自身優勢，堅持應用型辦學定位，走出一條自己的特色之路。

[1] 國務院．十三五規劃綱要全文[EB/OL]．http：// wenxue．yjbys．com/zawen/78684．htm，2015-11-2．

[2] 王白山．高職院校商務英語實用型人才培養路徑探索[J]．中國商貿，2013，2(6)．

[3] 國家教育部．關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見[Z]．2012-1-5．

[4] 張保培．地方本科院校轉型背景下英語類專業多元人才培養模式探索[J]．黃河科技大學學報，2015(4)．

[5] 于桂花，張士軍．基于“R&O-CPIO3+1”模式的新建本科院校應用型人才培養模式創新探索——以某學院“電子商務專業”剖析為例[J]．教育與教育研究，2015(5)．

F740.4

A

2096-0298(2015)09(b)-184-03

浙江省高等職業教育研究會2011年研究課題“基于浙江市場需求的高職院校商務英語實用型人才的培養路徑——論商務英語專業兼職教師制度的建立”(YB1208)的階段性成果。

王白山(1965-)，女，黑龍江人，副教授，主要從事商務英語方面的研究。