新課程背景下的小學英語教學

喬秀玲

河北省秦皇島市海港區交建里小學

新課程背景下的小學英語教學

喬秀玲

河北省秦皇島市海港區交建里小學

隨著新的課程改革的深入，小學英語教學也同樣受到了挑戰，和其他學科相比，英語課程的教學改革更難，這就需要我們小學英語教師充分發揮我們的主觀能動性，根據學生們的特點，不斷的挖掘學生們的英語學習的潛力，實現英語教學的雙豐收。

新課程；英語；學生；合作

按照新的課程標準，小學階段主要是從基本的會話入手，讓學生初步認識和掌握基礎的英語，為中學階段深入的英語學習打好基礎。但是自從小學開設英語課程以來，課程教學基本上采取了中學的教學模式，也是重評價，弱過程，最好小學英語完全成了初中英語的一個基礎篇，沒有實現教學大綱的要求。新的課程標準實施以后，小學英語的教學也不得不發生變化，否則很難適應當前新的英語課程標準。

一、會話教學中的比較設計

在小學的英語教學中，新課程標準主要是要求學生掌握英語聽說讀和部分寫的初步能力，使學生能夠初步形成一個英語學習的習慣。因此，在這種教學理念之下，我們的教學應注重會話練習，同時也要設定情境。

英語對于中國人來說，畢竟是英語，許多說話的習慣也大相徑庭，因此，在對學生進行會話練習時盡量采用英語式，而不是最終把學生的英語變成chinglish（中國式英語）。比如，在進行稱謂的訓練時，在中國，我們對長輩都是采用尊稱，而在英語國家中則是直呼其名。這就是一個細節，教師在進行英語會話練習時一定要指導好學生。

再如，由于生活習慣的不同，西方人和東方人的飲食習慣也不同，這里我們英語教師，就要在預先設定好的基礎上，把英語習慣融入到會話中去，使學生能夠形成英語習慣的深深烙印。還有一些中外都有的食品，雖然做法不同，但可能學生便于理解，比如noodles,中外都有，但西方主要是意大利式的，而中國則有更多的稱謂。

再有，在進行杯子的教學時，一定要讓學生們對cup和glass做好區分，這樣，就不會出錯，否則就會按照中國人的習慣，一個大碗就可以裝任何可以喝的液體。這些都是東西方的差異，需要我們教師在會話練習時進行比較設計，以形成學生的英語習慣的潛意識。

二、英語聽力練習

在小學英語教學中，聽力的訓練和評價占了很大的一塊。比如在考核中，把你聽到的顏色涂到試卷相對應的動物身上，這樣的題很多。這就要求我們教師在平時加大學生的聽力練習。而且在發音上也盡量去模仿標準的發音。只有自己的發音準確了，聽力的練習才不會出錯誤。

因此，在第一步，我們教授學生英語發音時一定要準確，由于小學不學英語音標，所以大多數發音應該取決于對教師發音的模仿，這樣，教師的發音是否標準就成了學生發音的一個主要的參考。

第二步，在訓練學生的聽力時，我們要反復的播放，不要閑麻煩，因為在聽力上，人也有一個好的習慣，就是一個東西聽上多次以后，不用背誦也會形成印象，這就是英語學習為什么要出聲學習，而不是過去傳統課堂上的啞巴英語。

第三步，我們廣大教師還要選擇適當的題型和會話場景供學生們練習，使學生們能夠在不斷的磨練中提高自己的英語聽說能力。

三、英語口語練習

在英語口語的訓練中，教師要盡量選擇一些簡單的，貼近學生生活的會話背景，不要讓學生死背，而應該以情景小品的方式讓學生們在表演中學習，這樣，既可以提高學生的興趣，又讓學生們掌握住了部分句型，具有雙重的好處。

比如，在進行家族訓練時，我們在讓學生們明白了dad和father用法后，就應該隨時糾正學生在稱呼上的錯誤。例如，myuncleismyfather’sbrother,而不能說是myuncleismydad’sbrother.還有，在進行Goodevening和Goodnight的教學時，也一定要讓學生們真正理解其含義，不至于按照中國人的習慣在口語中說錯。這樣一來，我們就可以使學生們英語習慣及早的養成，在會話訓練中加強學生們的英語習慣的印象。

口語訓練的最高境界是能夠出口成章，而要想完成這項工作，則需要大量的套用句背誦。這就需要我們英語教師，在完成課堂教學的任務的同時，利用網絡資源，不斷的豐富自己對英語套話的掌握，以便于傳授給學生。比如，Q：howdoyoulikecat?A：Becauseitisinteresting.這就是一種套話，也是一種固定式的方式回答。

四、英語閱讀訓練

小學英語在閱讀上的要求遠遠沒有中學要求的那么嚴格。但是，在閱讀過程中適當的加大難度，對于學生培養良好的閱讀習慣還是有很大的幫助的。

在進行英語閱讀訓練時，教師要把其與聽力訓練結合起來，主要讓學生們掌握中時間、地點、人物、事件這幾個基本要素就可以，這不僅在聽力訓練中很必要，在閱讀訓練中同樣是很奏效的。

再有，在學生們進行閱讀訓練的過程中，教師要培養學生們通過合作完成閱讀的辦法來提高學生們的閱讀整體能力的提升。小組合作是新課程標準中的一項重要的教學方法，在進行閱讀訓練時，我們通過任務型教學的方法把任務布置給各個學習小組，通過小組合作完成任務，最終班級匯報的形式進行，這樣就會使不同層次的學生在小組合作過程中同時得到提升，從而達到全員進步的目的。

還有，在閱讀訓練過程中，教師要培養學生養成猜字和查字典的習慣。對于陌生的字詞，通過猜測或查字典，完成對該句話認識和理解。比如這句話，hepicksanapplefromthetree.雖然學生可能不知道pick是什么意思，但他能夠理解其他的單詞，通過猜測他們也能理解人從樹怎么一個蘋果，肯定能夠想到是“摘”，這樣就可以很好的鍛煉學生的自我英語理解能力。

綜上所述，在新的課程背景下，小學英語教學也要按照新的課程標準進行相應的教學調整，小學英語教師要充分的發揮主觀能動性，通過課堂訓練和任務型教學，加大學生們對聽說讀的訓練，同時適當的加強寫的訓練，這樣就可以使小學英語真正的回歸到英語教學基礎篇的軌道上去，完成中學英語學習的準備工作。

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