小議新課程理念下的中學信息技術課程教學

張艷霞

河北省秦皇島市海港區第十六中學

小議新課程理念下的中學信息技術課程教學

張艷霞

河北省秦皇島市海港區第十六中學

隨著新的課程改革的深入，傳統的教學理念也滲透到了信息技術課程的教學中，在改變傳統的教學方法的同時，教師不得不利用探究和小組合作學習的方法來改變自己的教學，使學生們能夠主動的去學習相關的知識。

新課程；信息技術；主動；合作

隨著新的課程改革的深入，中學的各個科目都進入到了課程改革的范圍，信息技術課也是如此。然而，與其他課程比較起來，信息技術課程的境遇就顯得比較尷尬。這一方面是由于該課程的歷史并不是很悠久，另一方面，其在中學學習屬于考查的內容，并未列入嚴格的中考之中，所以，相對于語文、數學、外語等主要課程來說，其地位就相對較低。但從另一個角度來分析，由于當前信息技術的發展，計算機及網絡已經進入到了人們的家庭，所以，無論從學習還是游戲、娛樂的角度，學生們還是愿意學習本門課程的，這就使我們的課程給學生帶來了很大的吸引性，因此，信息技術課教師還是有用武之地的。

一、當前中學信息技術課教學模式存在的主要問題

和許多其他的科目一樣，傳統的教學模式也在困擾著信息技術課，但和別的學科比較起來，信息技術課可能是更前衛一些，這主要是由于其歷史不長的原因。在當前，中學的信息技術課程教學主要存在著如下的問題。

1.在普通教室中的講課模式

當前，在一些多媒體實驗室條件比較差的學校，信息技術課還在普通教室中進行，由于條件的限制，教師只有通過黑板畫上計算積機的構造和相關的操作流程，把本來生動的信息技術課，上的和數學課一樣枯燥無味。這都是由于當前的教學條件所決定的。

2.多媒體教室中的演示模式

在條件好些的學校，現在大多采用多媒體演示的教學模式來進行信息技術課授課，這樣，教師可以通過多媒體把計算機的整個操作生動的展示給同學們，使得同學們的興趣度大大提高。但是，反過來，計算機和游泳是一樣的，只是講理論，全靠背誦來記憶，這樣教出來的學生使很難進行實際計算機操作的，或者即使操作也是笨手笨腳的，相對來說印象也不深。

3.講練結合的多媒體機房教學模式

當前，在計算機實驗室建設比較好的學校，大多采用在機房上課，這樣教師可以邊講課，邊讓學生們練習，以加深學生對信息課的掌握的印象，從而提高學生自我實踐的能力。但雖然這種方法比較奏效，但也畢竟是建立在傳統教學模式的理念之上的，與新的課程理念還是存在著很大的差異。

二、新課程理念下的信息技術課教學方法

針對以上傳統教學模式的問題，在新的課程理念的指導下，我們主要是采用探究式學習和自主合作學習的方法來進行，以便增強學生們興趣和能力，同時完成新的課程標準對中學信息技術課的規定。

1、探究式教學法

探究式教學法最早是由杜威提成來的，他認為科學教育的主要目的不僅是要讓學生們學習科學的內容，更主要的是要通過學習來掌握科學內容的過程和方法。在我國引入新的課程理念以后，探究式教學法即為教師主要是通過任務型教學的方法來給學生布置任務，使得學生們能夠通過自己探索來完成相關的任務，達到教學的目的。

根據以上的說法，在中學信息技術課的教學上，教師可以通過任務型教學的方式來讓學生提高動手實踐能力的目的。例如，在計算機硬件認識的教學中，教師可以通過講解，讓學生們在一些廢舊的可以作為拆解的主機上動手，親自體驗計算機各個硬件是什么樣的，并是如何連接在一起的。還有，在進行POWERPOINT課程訓練時，教師在讓學生訓練好基本功的基礎上，通過布置抽象型或廣域型題目，讓學生們自己去充分發揮想象，制作出自己的幻燈片。這樣，不但能夠調動每一個學生的興趣和積極性，還可以充分的挖掘學生們的潛力和其想象力，使得信息技術教學達到一舉兩得的功效。

當然，從另一個角度來講，這比起傳統的信息技術教學來說要難些，它要求教師關注的不再是教學結果，而同時還要關注教學的過程，因為，任何一個環節出現問題，都會影響到教學的結果。

2、小組合作式教學法

和傳統的教學方法相比，小組合作式教學法主要是通過教師根據學生的不同情況把教學班分成若干個學習小組，在進行任務型教學時，工作來由整個小組來完成，而不是某一個同學單一的來完成。這個理念的出臺，是符合當前社會對人才的需求的，在當今社會，單獨的個人行動是無法實現其人生目的的，只有通過小組或全體人的共同合作、配合，才能夠達到目的，實現雙贏。因此，隨著新的課程理念的深入，中學信息技術課也要不斷的更新，以改變那種“單打一”的局面。

第一，小組的劃分。在實際的教學中，信息技術教師也要從準備工作做起，通過一系列的實驗，來確定小組的可能性，并根據小組的發展來不斷的更新。比如在小組的劃分上，信息技術教師既可以采用其他課程已經分好了的小組，也可以采用新的小組的形式加以劃分，畢竟在這門課上，并不是語文數學學的好，就一定在信息技術課學得好。然后，在今后的任務教學檢驗中，要隨時關注每一個同學，以便其能夠在小組中發揮其巨大的作用，而不至于無為。

第二，任務的布置與分工。教師在布置任務時，不但要考慮到任務的難易，同時也要對小組成員的分工進行督導。比如，教師在進行OFFICE軟件中WORD的作業時，在所涉及的相關內容時，教師可以對學生的小組分工做督導，如在打字上，不能老讓同一個人去做，要大家都要訓練，否則就會使一部分人因偷懶而失去訓練打字的機會。在插圖訓練中，教師可以指導學生們對不同的圖片進行編輯，在小組中充分發揮每一個人的長處和意見，使得工作完成的更完美。

第三，小組匯報過程。在通過了前期的工作之后，在展示階段，小組不但要每個人都對本次的成果做總結，還要對自己的成果在班級上進行演示匯報，同時，在匯報的過程中，一方面要介紹自己的工作經驗，另一方面也要認真學習別人的工作經驗，以實現互動學習的目的。

綜上所述，中學計算機教學雖然時間不長，但在新的課程理念的指引下也要充分的進行改革，這是與當前的教育方針和政策相適應的。同時，在進行新的課程改革教學的過程中，信息技術課教師不但要關注學生的學習結果，更要關注學生們的學習過程。并在探究學習和小組合作學習上多下功夫，以實現新課程標準對信息技術課的要求。這樣，不但完成了課程標準的要求，也充分的鍛煉了學生的實踐能力，實為一舉兩得之妙處。

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